無論你喜不喜歡讀書，都值得探究一下：讀書到底在學什麼？
1，讀書可以讀到什麼？
取決於兩個方面，
一方面是書籍能帶給我們什麼？
書籍內容、書籍核心思想的表達邏輯、作者的思維模式等；
另一方面是我們應該在哪裡下功夫自我打磨？
心理學裡有一個著名的冰山模型，
將其應用到個人自我剖析層面，我們可以看到如下的信息結構：
圖一：冰山模型指導下的讀書讀什麼？
通過冰山模型我們不難發現：
知識、技能在冰山之上，且具有看見性、易獲得性、不可遷移性；
冰山之下的能力、個人思維模式、心智模式具有不可見性，不易獲得性，可遷移性，更是深刻的影響著冰山之上的呈現。
知識，具有領域屬性；技能，具有場景屬性；
由此來看，
通過讀書將關注點放在哪個層面？
哪個層面的投產比更高？
得結合個人實際需要，針對性的汲取營養！
當然，
我們得去明白只有冰山之下的那部分，才能伴隨自己縱橫江湖，快意人生！
2，讀書可以怎麼讀？
1946年，
美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾首先發現並提出了“學習金字塔”理論。
即，採用不同的學習方式，學習者在兩週以後還能記住內容（平均學習保持率）的多少。
圖二：學習金子塔模型指導下的如何有效讀書？
這張圖告訴我們，
通過上課、讀書等途徑進行的學習活動，如不採取其他方式的干預，則在兩週之後記憶保持率不到10%。
所以，我們可以在讀書之後，可以採取一些自我干預措施來增強理解吸收的效果，
例如：
做蘿蔔閱讀，加強知識與自己的關聯，是一種手段；
做思維導圖，提煉作者解決書籍中心論點的思路，亦是一種手段；
做書籍拆解，解構、重構，探究，深度思維訓練，更是一種途徑；
當然，化書為課，分享出來，更是一種值得去實踐的路徑。
3，何不來個干預措施的栗子？
例如，前些天我在讀課程設計的書，發現了這樣一個課程設計的步驟
圖三：課程設計策略指導下的“產品化設計”
與此同時 ，
還在閱讀《微習慣》這本書，在通過幾輪蘿蔔閱讀之後，發現可以深度的思考一下...
用課程設計的思維及策略來以《微習慣》為基礎，做一堂內部分享課，如何？
實踐這個過程，
從冰山模型的角度來看，
讀《微習慣》就從知識層面深入到技能層面，乃至思維模式提煉、訓練層面了；
從學習金字塔的角度來看，
讀《微習慣》就從單純的閱讀深入到系統講授層面了；
從蘿蔔閱讀的角度來看，
讀“課程設計7步法”就從單純的閱讀深入到聯繫實際解決問題了。
一舉三得，於是就有了下面的課程設計（初稿）
當然，
出於課程設計的市場價值考慮，
我們定個課題——《HR如何重塑與固化高效工作流》，然後就以“微習慣”作為解決方案進行課程開發，又何嘗不可呢？
咚咚老師
2019-07-11
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