不要“聪明反被聪明误”

《说文》曰：聪，察也。“聪明”，耳灵为聪，眼清为明，本意为耳聪目明。但聪明不是智慧，依赖或滥用小“聪明”往往会丢失智慧。

聪明是天生的，是身体的能力，记忆力特别好，反应特别快，但如果一个人过度倚重或依赖这种单体优势，会产生两个后果，一是自以为是，二是有恃无恐。

有些人认为自己很聪明，自以为是，盲目自大。他们凭借感官的优势，可以表现出超出常人的特点，帮助其完成学习任务，如记忆力强，回答问题时反应快。

有些学生因为“聪明”，可以较好地掌握部分知识，但他们并不一定能很好地运用知识，并不能很好地完成学习任务，因为应用与聪明无关，与智慧相关。学习活动是一个漫长的、充满未知的变化过程，不仅需要记忆，学习者还要做到知行合一，需要坚持不懈的意志力，学习活动也会受环境的影响，绝非仅仅依靠“耳聪目明”就可以完成的。

有些学生的确很聪明，但往往以自我为中心，情商较低。他们在与人交往时，自视高人一等，言语失度，常常会造成他人的反感，人际关系不佳，老师和同学都唯恐避之不及，不愿与之交往，不愿帮助他们。

有些学生自以为很聪明，学习时对具体细节记忆力很强，但不会总结学习内容的整体特征、发展趋势和学习规律，学习上毫无章法，学习成绩惨不忍睹，在北京的一些民办校中有很多这样的学生。

这些学生自认为很“聪明”，可以肆意妄为，以自我为中心，无视学习规律，结果往往是“聪明反被聪明误”，结局大都是可悲的。某高中生的确很聪明，记忆力超强，在回答历史问题时经常可以答出很早讲过的内容，其他同学望尘莫及。但该生自以为很聪明，上课时非常随意，想听就听，不想听就做别的事情；在教师讲到学习方法时，常常表现出不屑一顾，自以为是，但该生没有自己的学习方法，没有计划和总结，学习的随意性极强；常常执着于自己的观点和看法，对教师的指导阳奉阴违，师生关系不佳。老师曾明确告诉他：“既然不听老师的话，就没必要找老师了。”该生在与同学的交往中，行为随意，语言张狂，狂妄自大，常常被孤立。该生表面上看比较“聪明”，但情商较低，缺少智慧，不会学习，成绩不佳，是典型的“聪明反被聪明误”。

李啸川是一个聪明但经常逃课的学生。他在《高考总结》中写道：“上课听讲最最最重要，最最最重要！！我以一个算是前辈的身份提醒你们，作业？课外班？等等，这些在课堂面前都是渣渣。我从高一就没怎么写过作业，除非那科老师特别厉害。还有，我从高一就基本没报过课外班。

逃课也要聪明的逃，知道什么课能逃，什么（课）不能逃。老蔺的课看似可以随便逃，但是本身就没作业的历史更注重课堂，所以就我而言，我基本没逃过历史课。”该生高考考入一本大学，因此可见，逃课都要有讲究的学生才是真正聪明、有智慧的学生。

真正聪明的学生，不仅耳聪目明，记忆力强，而且有智慧，会学习。他们有计划和总结，有自己的学习方法，学习效率高。他们情商高，师生关系、同学关系、亲子关系都非常融洽，乐于助人，能够得到各方面的帮助；他们有坚韧的意志力和执行力，能坚持不懈地完成各项学习任务。真正聪明的学生都是高智商和高情商，学习成绩突出，深受教师和同学喜爱的优秀学生，如张润泽、夏雨晗等。

马欣然（北京市文科第12名）说过：“我不是特别聪明的学生，我植根于育新的沃土六年。不用怀疑育新的实力，相信育新，相信老师。”能够真正认识自我，高情商的学生才是真正“聪明”的学生，才可能有所成就。

注：以上学生事例均出自育新学校，该校是北京市四类高中校。张润泽、夏雨晗、马欣然均考入北大。