杨葵：我的母校是一所师范类大学——北师大，当时每个学生都有一个课外实践叫“
教育实习”。我们要到中学去给中学生讲课，我当时去的是师大二附中，去给高二的学生去讲语文课。从77年恢复高考到我毕业那年，全校“教育实习”这一项只有我一个人是满分。我讲课讲得还不错，也算是在教育这一行里干过。很多读者是从《哈佛女孩刘亦婷》开始熟悉我的，这本上世纪末的现象级畅销书由我策划，发行了将近200万册，一直到现在还有人在找这个书，不过我觉得那个年代对于孩子教育的理解，跟现在有很大的差异了。
（当年跟刘亦婷一起参加节目的韩寒）
这本书跟我做的其他书有一点很不一样，我是个很重视艺术性和设计感的人，但它天头地脚都排满了字，看着很拥挤。这是因为在上个世纪末，孩子父母大部分是60后、50后，一本书卖18还是20对他们来说差别很大。我想让更多人读到这本书，就必须压低成本。今天来听直播的家长可能都比较年轻，80后90后，很可能增减几块钱根本无所谓，但那个年代不是这样。
除了定价，我还有一个很重要的发现，当时绝大部分的家长很怕听理论，尤其是双职工家庭，他们会说“我没时间听你这些长篇大论，我要上班，你能不能直接告诉我该怎么办”。所以，这本书的后期宣传和巡回演讲，原则就是多谈实践操作，不硬塞理论。
不谈理论不代表没有，哈佛女孩这本书背后有一整套卡尔·威特的教育法则，当时那个女孩的母亲是严格按照这套法则去养育和教育孩子的。但在出版的时候，我们对理论进行了淡化处理，只想让普通家长理解该怎么教育孩子，也有很多高知家长会反对这本书，觉得对孩子的教育太机械化甚至有些残酷，不太顾念孩子的感受。
做书需要事先选择读者，你选择高知家长还是绝大部分普通家长，做书的方法是截然不同的。教育孩子也一样，需要因材施教。现在的家长绝大部分都是大学毕业，受过很好的教育，会自己找书看，寻求教育理论上的支持。
当时，这本书还高举了一面大旗叫“素质教育”，掀起一阵风潮，甚至隔了一年半，我偶然逛了下书店，整整一书架，全是什么“北大男孩”，“剑桥女孩”，跟风的书特别多。
✨德、智、体、美、劳
非非：很多年前，我们就在提“德智体美劳”全面发展，价值观和底层素养的要求是非常明确的，反倒是现在淡化了。
还有就是我们做教育产品，跟你当年做书的考虑很像，我也希望用更低的价格让更多的家长能享受到更好的教育资源，比如说《成语奇谈》这个产品，跟我们以前的产品不一样，因为考虑到使用的孩子年纪稍微大一点，我们就做了一套扑克牌大小的成语卡片，定价比之前要低很多，还包邮。
杨葵：现在孩子的教育，跟当年是有很大不同，上个世纪末在哈佛女孩刘亦婷的时候，儿童心理学只是一个新兴的学科，大家刚刚开始重视心理学。我在二附中实习的时候才19岁，什么也不懂，就去向家人请教。
当时我嫂子在经贸大学教书，是个很资深的教授，她讲课很受欢迎，我就问她讲课有什么诀窍？她说你给中学生讲课，上课前全班同学要起立，这时候你的目光要跟每个同学目光相接。
青春期的孩子都是非常敏感的，内心非常细腻，很可能会因为没跟老师目光对接上而走一节课的神儿。那时候只是觉得这个技巧有用，能帮我把课上好。后来发现，理解这一点对教育来说非常关键。
素质教育的核心主干是“德智体美劳”，但它的内涵非常丰富，光德和智这两项都会有很多东西可说了。举个例子，中央电视台的《开学第一课》栏目当时是我帮忙策划的，准备工作做得非常细，我们请了大批的早教专家，专门研究儿童心理的专家，听人家来讲讲孩子每个阶段是怎么回事，有时候一两岁的间隔可能就是一个很大的差异。从我个人角度来讲，高举“素质教育”这面大旗没什么问题。
但不要把它理解得特别单薄，就拿成语卡片这样的小工具来说，我一个五十岁的人也会觉得很有用。我现在记忆力衰退了很多，小时候背的诗词就全都忘了，人名也想不起来，很多烂熟于心的不知道出自哪里，背后的故事到底说的是什么。
所以，这些小卡片对于家长来说是新的复习机会。我觉得有孩子以后，最大的变化跟着孩子重新成长一遍。
非非：刚才聊到了德智体美劳素质教育，我6、7年前刚进教育行业的时候，跟好多家长刚生完孩子一头懵的状态很像。我上了很多课，拿到了儿童发展心理学的硕士，还有意大利的蒙氏教育，美国的高瞻早教等等，所以我特别能理解家长的一些焦虑。
现在信息太多了，我们很多时候无从判断到底什么是最适合自己孩子的。但不管哪种教育理念，本质不会相差太多，回顾我自己小时候受的教育，大操场，教学楼上写的就是
德智体美劳，从古至今，核心也就是这几个字。杨葵：历史是螺旋上升的，从水平方向看，有汉唐宋元明清的流变，但垂直从上往下看，会发现它们都在一个点上，所谓“万变不离其宗”。教育里最重要的，第一是因材施教，说1万条理论，不具体到个人，再好的理论也没有用，第二是你再好的理论形成不了实践也没有用，每个行业都是如此。
上世纪8、90年代，西风东渐，刚读到翻译过来的外国文学作品时高兴死了，读多了就发现翻译翻得特别累，让读者一直在怀疑自己的智商，等到我后来刻苦学习英文，才发现这是翻译有问题，原文没有理解透，译文也没有传达清楚。
所有的理论都必须自己先消化好然后变成一种大白话说出来，这样读者才能够读懂。家长要先完全消化理论，然后再根据孩子的实际来指导实践。 这样，你针对自己的孩子的教育才会有效果，这跟你所处的环境和社会是相关联的。
非非：现在很多家长会特别推崇发达国家的一些教育理念，但我会更多元地看待这个问题，社会环境不一样，国情也不一样，适合自己孩子的一个教育。
举个例子，之前大家根本不知道早期学前教育，最近这些年才认识到。最开始只是把幼儿园当做一个托管的地方，小朋友吃好喝好就够了，没有觉得6岁以前是一个特别重要的时期。我也是经过学习才发现0-6岁孩子的大脑发育特别关键。
后来各种教育理论都进来了，就觉得自己原来的不对了，开始提倡所谓的“快乐教育”，不要有竞争，不要受到挫折，按规则去学习就行了。
✨真正的教育是家长每分每秒在做的事
杨葵：众说纷纭吧，一派是快乐教育，一派是严格训练，比如郎朗的父亲。这两大派的矛盾永远不可调和，不奇怪，也别去调和了。
我想说的是家长对孩子，重要不是在你教他什么，而是你每时每刻细密地在做什么，也就是老生常谈的“言传身教”。你在孩子旁边看手机，打游戏，或者看会儿书，养会儿花，这些事儿跟孩子没关系吗？
不对，你每分每秒钟做什么事，比你对他每天进行一小时、两小时的教育，要重要得多。都说基因是父母传给孩子的，你的基因是怎么体现的呢？想想看你现在的这个样子，跟你希望孩子成为的样子是不是相符。
有父母觉得，我的孩子就应该像郎朗那样成为一个钢琴家，每天弹8小时的琴，然而自己就傻呆着，或者玩游戏、打电话、谈买卖什么的。这有可能吗？
孩子将来如果成了钢琴家，家里需要一点所谓的艺术氛围，不一定非要是艺术，哪怕是册子坏了我修补一下。你会发现孩子越长越大，虽然叛逆期天天想跟家长不一样，但千丝万缕细密的地方，脾气啊，性格啊，习惯动作啊都跟家长很像。没办法，从小就受到这个影响。
我父母做到一点是爱看书，比如说休息时就拿一本文学杂志《收获》，不管是专业书还是其他，在家看书是个基本的氛围，还有他们做事情也总是有条理的，有始有终的。这就对我影响很大。
我们永远在想我怎么教育“你”，“你”是一个客体。可是，怎么教育“你”，起到决定因素的却是“我自己是谁，我是个什么样的人”，是“我”这个主体，教育就是不断内观自己。
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