學生復課入學後，這學期課咋上？"一線校長、教師都在發愁。
復課後，對居家上網課所學內容，從頭再仔細講一遍，全部完成本冊書教學恐怕時間就不夠用，況且對好學生來說，屬於重複學習，“陪太子讀書”，未免浪費時間。
復課後，若立馬講新課，不具備網課學習條件或網課學習不紮實的學困生，恐怕會更跟不上進度，兩極分化會更嚴重。
復課後，若對居家上網課所學內容快速學一遍，會造成優等生重複學、中等生表層學、差生虛假學，教學效果很難保證。
這課講也不是，不講也不是，進退兩難，復課開學後，這課到底該咋上？
復課後，採取個性化選擇、私人定製、"六法"補學，實現差異化的異步學習，讓補有新收穫、學有新提高
復學後第一件事就是要對居家上網課前半冊所學內容，科學命題，進行學情測查。
從補學六法中選擇適合自己班情、學情的補學方法。
方法1:校級學科能級走班、班級同質分組分層學習。
以年級學科或班級為單位，依據學情測查數據，學生自主選擇加學科教師引導，實行同一學科三級同質分班、分級，切忌按總分分班、分組，一定要按學科同質分班、分組，一個學生數、英、理化可能選不同層級。
走班、同質分組的班級複式補學定位：避免優等生重複學，中等生表層學，差生虛假學。
優等生學科班、小組，以自主學習為主，重在拓展提升，重在知識綜合運用、新情景中創新應用。
中等生學科班、小組，以相互討論為主，重在查漏補缺，重在答疑解惑。
潛能生學科班、小組，以教師系統講授為主，重在概念、定理建構，重在夯實雙基、跟上進度，不影響後續學習。
方法2:1+1ⅹ3補學。
對學科前十名拔高內容難度，讓其獨立鑽研，讓班級11名至20名學生當小老師，一個人帶3、4個學困生，實行小組小先生制。因中等生、學困生思維差異較小，中等生講題學困生能聽懂，同時中等生給差生講一遍，勝自己學幾遍，教會別人是最後的學，這樣差生學會了，中等生知識深度理解、重新建構了，也跨入優生行列了。
方法3:雙測重點強化法。
對某一知識點，依目標先前測；據前測暴露問題，有針對性答疑、解惑、合作研討、針對性練習；後測，檢驗補學效果。
方法4：以新帶舊法
復課後開始學習新課，遇到前面知識點、概念、定理、公式，可以用舊知鏈接形式進行系統補習。即學新課，用什麼補什麼，以新聯舊，以新帶舊。
方法5：補學新知再次串聯法。
對宅家上網課調整的內容如口語交際、理科實驗，可以以此重組課程設計、學程設計，採用串聯思維統整、建構方法，在新情景中實現思維生長、深度學習。
方法6：翻轉課堂法
居家上網課權當學生看視頻、聽直播自學，一上課就進入主幹問題研討，個人、小組問題答疑，最後讓學生用思維導圖系統梳理，並進行針對性測查。
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