滑稽而有趣 | 從情感的角度，漫談學習觀
我是能料到的，一個大大的問號，會在第一時間寫在你的腦門上——學習和情感，能扯上啥關係？
好，下面我們就從最簡單的例子中，去尋找答案。
“要說我的研究生學歷，必須得感謝我的初戀。僅僅是想和她在一起的一個私念，我就糊里糊塗的讀了研……”
“問我為什麼來報這個廚藝班？還不是感覺最近和老公的關係出了點問題。俗話說‘想拴住老公的心，先得拴住他的胃’，這就是我學廚藝的情感動因……”
“別人把學駕照的時間喝了咖啡，而我，則是把喝咖啡的時間全部用來學用來學車了。問我為什麼？我將來可是我女朋友的御用司機，不練就過硬的本事，如何對得起女朋友對我的一片情意……”
毋庸置疑，從這些情真意切的言語中，你一定已經隱隱約約的感受到了情感和學習之間微妙的關係。
既然如此，我們就有必要展開這個話題，去揭開情感與學習觀之間的秘密。
經過我的研究，我發現情感與學習觀之間，包含了三大基本體系: 學習的情感動因體系；學習的情感執行體系；學習的情感保障體系。
第一大基本體系——學習的情感動因體系
所謂情感動因，也就是你學習的動力所在。
有的人特別愛學習，正所謂“活到老，學到老”，這皆因有情感動因。
有的人特別不愛學習，一看書，就犯困，這皆因沒有情感動因。
那麼，具體來講，情感動因都包括哪些方面呢？我嘗試著從以下三個方面來進行剖析。
第一個方面: 情感慾望。
這是最本質的一個方面。我們的學習慾望，通常都來自於我們的情感慾望。
知識猶如寶藏，正所謂“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。就知識本身的魅力，就學習知識本身的過程，都能夠極大地刺激你的情感慾望。
無論是興趣、探索、思考，也無論好奇、好玩、快樂，都是人的情感活動，理當歸屬在情感的範疇。
對於學習，僅就學習本身，就能激發人的諸多方面的情感慾望。
手捧書卷，愛不釋手；聽師講學，全神貫注；高山流水，如痴如醉；樂海傲遊，夢如幻……這所有，皆因調動了你的情感慾望。
第二個方面: 情感追求。
無論是本.瓊森的“知識是心靈的活動”，也無論是亞里士多德的“知識是為老年準備的最好的糧食”，無論是王符的“士欲宣其義，必先讀其書”，也無論是顏之推的“夫所以讀書學問，本欲開心明目，利於行耳”，都無非是在講一個情感追求。
有周恩來的那種“為中華之崛起而讀書”的家國情懷，也有岳飛 的那種“莫等閒，白了少年頭，空悲切”的人生情懷；有我們普通人“為了出人頭地”的樸素情懷，也有那種“不辜負父母殷切期望”的小家情懷。
情感追求，在某種程度上，幾乎是一個人學習觀的最重要的情感動因。
第三個方面: 情感激勵。
就我們文章以開頭的那三個小故事，無論是糊里糊塗的讀了研究生，無論是滿懷興趣去學廚藝，也無論是要把駕車技術學到過硬，背後的動因，幾乎全部都是情感激勵。
我再舉一個較為極端的例子。
我的老家，有一位遠近聞名的針灸大師。大家只知道他是一位針灸大師，卻從不知道他是從哪裡學的技藝，又師從何人。
有一次我生病了，去了幾次醫院，吃了好多藥，也一直不見好，我媽媽就帶我去拜訪了這位針灸大師。說來也巧，只紮了三天的針，我的病就好利索了。整個求醫過程，沒花一分錢。都是村裡人，老先生給人扎針，也從來都不花錢。後來為了感謝老先生，媽媽買了禮物帶我去看望老先生。其間，我問的老先生一句: “您這一身本事，都是從哪兒學的呀？
”老先生不急不忙的回了我一句: “這一身技藝，都是拜兒子所賜。”在老先生35歲那年，他的大兒子就癱瘓了。四處求醫治病，也沒能讓他的大兒子站起來。為了兒子能夠站起來，這成了老先生學習針灸的最大動力。於是，自己就開始買書來讀。每學到一點，就在兒子的身上進行試驗。邊自學，邊摸索。就這樣，幾十年過去了，兒子終究也沒有站起來，而他卻練就了這一身本事。
“學習的過程很痛苦嗎？”這是我問到他的第二個問題，也是最後一個問題。
他回答我: “當你的心裡有著一個希望的時候，就感受不到學習的痛苦。”
學習，並非都是一個愉快的過程，有的時候甚至還伴隨著痛苦。可真正能改變你的學習觀的，正是你心中的那份情感激勵。
第二大基本體系——學習的情感執行體系
說到執行，什麼毅力，什麼持久力，什麼忍耐力，好像就不得不提。實際上，所有這些東西的總和，才能構成我們學習觀中的執行體系。
“沒有毅力，人將一事無成。”居里夫人的這句名言，我能讀出的，更多的是“一事無成”這種情感表達。實際上，無論是毅力、持久力還是忍耐力，從某種程度上，都是一種情感表達。
沒有一個自始至終的情感表達，沒有一個百折不撓的情感表達，你有再強的執行力，也難以形成一套完整的情感執行體系。
就我們身邊的例子，你看那些學習成績優秀的，大多都是有著完整的情感執行體系的。帶著父母親的殷切希望，把父母親對於自己的愛幻化成自己的毅力、忍耐力和持久力，長此以往，才能形成一個有著完整的情感執行體系的學習觀。
這也就是為什麼有的人會主動的去學習，而有的人為什麼非被逼著才去學習的原因所在。
那些被我們奉為天才的人，往往有著無窮的想象力。而所有的想象，都是一種情感行為。
說到學習的情感執行體系，我還想分享一個獨特的“情感學習法”：
- 第一步：將愉悅的情感融入學習過程中。如學習前，先閱讀感興趣的書，回想高興的事等，然後帶著輕鬆愉快的心情投入學習。
- 第二步：將情感飽滿化，集中化，從而帶著強烈的學習動力進行學習。
- 第三步：帶著豐富情感享受投入到學習中，體會作者在作品中表達的喜怒哀樂，模擬作者情感並用之於閱讀過程，從而加深對學習內容的理解。
- 第四步：扮演一個與學習內容有關的角色，融進學習的情境之中，進行深度情感體驗。
第三大基本體系——學習的情感保障體系
學習的保障體系，就是一套能支撐你一直學習和有效學習的體系。而學習的情感保障體系，就是有一些重要的情感因素能支撐你一直學習和有效學習的體系。
那麼，這會涉及到哪些情感因素呢？
第一，一個陽光的上進的心理。
有的時候學習是輕鬆而愉快的，可有的時候學習帶給人的壓力也是巨大的。從一而終，能有一個陽光的上進的心理，就顯得異常重要。
清華大學，這肯定是無數人都向往的地方。在朱自清先生的《荷塘月色》中，把這個地方描繪的美極了。可就在這個地方，有一個清華大學的女博士，因為博士論文答辯沒有通過，心理壓力過大而投塘自盡了。
不論你的知識有多麼淵博，也不論你對學習這件事有多麼的酷愛，沒有一個完整的情感保障體系，就有可能會出現像這位女博士這樣的悲劇。
學習的外在壓力，可能能夠給你提供學習動力，但也可能摧毀你的情感保障體系。陽光的上進的心理，才是你的內動力，才能確保你的情感保障體系不被破壞。
第二，一個豁達的奔放的心理。
豁達，講的是人的開明；奔放，講的是人對美好事物的想象。
豁達的奔放的心理，不僅能幫助你非常有效率的學習，更能激發你的創造力。學有所想，思有所創，這對一個人的情感自信，是有極大幫助的。
也正是一個人的情感自信，以及在學習過程中所收穫到的那些喜悅和快樂，最終形成了一個人完整的情感保障體系。
第三，一個健康的充滿愛的心理。
一個健康的充滿愛的心理，是構築一個人的豐富情感的基石。
“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”這既是一個學習觀的問題，也是一個情感觀的問題。
至此，情感與學習觀的三大基本體系就表述完了。這三大體系，不僅有助於你形成一個好的學習觀，還有助於提升你的學習效率。
最後，我再簡單用三點，來贅述一下情感與學習效率之間的密切關係。
第一，情感的專注度影響到學習的專注度。
一心不能二用，這是老古人告訴我們的學習的基本態度。學習的專注度，直接影響到學習的效率。
而專注度，則是情感的一個基礎要求。
第二，豐富的情感會讓你的學習插上想象的翅膀。
對於學習這件事，我們常常會講到情商和智商。實際上，一個人的情商和智商是密不可分的，更多的時候還是成正比的。
第三，好的情感體驗會上你的學習變得輕鬆愉快。
如果在學習的過程中，你還有諸如興奮、快樂、激動這樣的情感體驗，無疑會你的學習變得輕鬆愉快，從而極大地提升你的學習效率。
回到那句老話，“活到老，學到老。”縱觀我們的整個人生，幾乎就是一個學習的人生。所以，學習這件事，對每個人都至關重要。同時，這也是我寫下這篇文章的初衷所在。
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