你有没有想过，你的父母去世的时候，你可能会是什么感受？
有的人说，他们根本不能接受这个事实；
有的人说，他们压根不敢去想这件事，一想就很难受；
还有的人说，自己肯定会崩溃地大哭……
一个网友也是这么认为的，以前他觉得如果父母去世了，他一定会哭。
但是母亲真正去世的那一天，他没有。
丧葬期间，所有的亲朋好友都来了。每个人都跑到他跟前，说「节哀、节哀」，他麻木地出席、麻木地鞠躬敬礼，那个时候，她没哭。
当母亲被推入火葬场火化的那一刻，周围的很多人都在痛哭，她也只是呆呆地看着前方，还是没有哭。
她开始怀疑，是不是她太冷血了？她甚至内心谴责自己，自己真不是个东西。
直到有一天回到家，她收拾衣柜的时候，突然看到衣柜里母亲常穿的那件衣服，他一下子就哭了，抱着那件衣服，一件留着母亲味道的衣服，蹲在地上一个人哭了好久好久。
是的，至亲逝世的时候，很多人好像当下没什么情绪。
其实，那并不是没有情绪，而是，只有我们自己清楚，我们太需要一段时间去暗自消化，这种看似反射弧很长的「回神」的背后，其实是很多人不知道的心酸。
有人说过：
“妈妈没有妈妈了，妈妈以后就是个没有妈妈的孩子了”，瞬间绷不住了，每一个妈妈，曾经也都是小女孩，都自己的妈妈，呵护，陪伴。一旦失去，就再也没有人把她当孩子了。妈妈一走，带走了儿女叫妈的权利。对于孩子来讲，即使你再成功再富有，如果没有妈妈了，那就是一份缺失。失去的，更是难以承受的苦痛。可以说是“生命不能承受之重”。
我记得在《我家那闺女》中，焦俊艳与《家有儿女》中饰演夏东海的演员高亚麟一起谈人生。高亚麟说：“父母是我们和死神之间的一堵墙。”
他解释道：
中国人忌讳谈死亡，
很多家长都对这一话题敬而远之。
当孩子提出和死亡有关的问题时，
家长不是板起脸来呵斥，就是顾左右而言他，
孩子不能从家长那里得到对死亡的正确认知。
马东在《奇葩说》说过：
家庭教育欠缺了死亡教育，
我们的学校教育、
社会教育一样漏了死亡教育这一课。
面对孩子的提问，
编织一个又一个美丽的梦，
这个“乌托邦”似乎把孩子与死亡隔开了。
而真的到至亲至爱的人离开，就成了“生命不能承受之重”。
《西藏生死书》说：
其实关于死亡这个话题我们不用欺骗也不用回避，
有些东西是需要让孩子去试着理解，
他们需要的是慢慢接受现实，
而不是我们给她营造没有痛苦和悲伤的天堂。
我们的回答也许看似残酷，但这却是对孩子来说最好的方式，
直面死亡并不可怕，
可怕的是没有对死亡的正确价值观，
从而也就失去了对生命的敬畏。
近年来，
屡屡有青少年自杀的报道见诸媒体，
就是死亡教育不足，
孩子没有正确的生命观造成的恶果。
白岩松说：“中国人讨论死亡的时候简直是小学生，因为中国从来没有真正的死亡教育。”
华东师范大学有一份调查显示：63%的家长难以接受向孩子开展和死亡相关的活动。
而我国卫生部数据显示，中国青少年自杀率居世界之首。
北京心理危机研究与干预中心统计：我国每年青少年自杀身亡人数为28.7万，算下来，每1分钟有5个青少年想自杀。
这是个非常痛心又值得深思的问题。
我们的孩子对死亡了没有正确的认知和敬畏，
也少了对生命的珍视。
遭遇挫折时，对抗不公时，孩子们选择了死亡。
他们以为死亡就像是和父母赌气一样，
就像是离家出走一样，
都可以是抵抗家长的手段，是逃避压力的方法。
殊不知，生命只有一次，
失去了永远都不会再拥有。
我们和孩子谈论“死”，是为了他们能够更加珍惜“生”，从“死”中获得“生”的力量、获得爱和对生命的敬畏感。
匈牙利心理学家玛利亚•耐基早在1948年就研究了如何对孩子进行“死亡教育”，经研究发现：不同年龄阶段的孩子认知程度不一，应该根据孩子的理解能力和发展阶段，有差异的谈论死亡。
0-4岁
朦胧期
这个年龄的孩子对“死亡”没有概念，更多的是面对“分离焦虑”等物理空间上的分离而产生的情绪反应。也很少主动提出对于死亡的疑问。孩子无法区分死亡和分离的概念，因此这个阶段不应该主动和孩子聊起“死亡”的话题。孩子的心理成熟度是一个发展的过程，这个时候与孩子谈起死亡，过早了而且很难解释清楚，这时候的应该更多的给孩子创造一个安全的环境，帮助孩子建立安全感，被爱的感觉。
如果这个年龄段的孩子经历父母死亡事件，可以用比喻、拟人的方式跟孩子解释死亡，或者用绘本、动画、故事里的分离场景来帮助孩子理解，比如“外婆死了，变成了天上的星星，离我们很远很远……”。等孩子大一些的时候，再告诉孩子真实的情况。
5-9岁
感受期
学龄前的孩子，并没有真正理解死亡的含义，但出于好奇或者别的原因，经常会问及与死亡相关的问题。面对这类问题家长不应该恐慌，更不能吓唬孩子，应该坦然回答不躲闪，因为家长的坦然会让孩子认为死亡是一件正常不过的事情，如果家长对这个话题非常敏感、忌讳或禁止谈论时，就有可能把死亡这个概念和可怕的东西联系起来，进而产生恐惧。
但是过度美化死亡，又会让孩子缺少对死亡的敬畏，甚至让孩子对死亡产生幻想。
9-18岁
成熟期
这个阶段的孩子随着逻辑思维和认知能力的飞速发展，逐渐对死亡有了成熟的认识，意识到死亡是不可避免地，不可逆的，更是永久性的。这时家长不应该通过编造的童话故事去欺骗孩子，更多地是理性地告诉孩子死亡是每一个人都要经历的事情，每个人的生命都是有限的，应该热爱生命，珍惜生命。将孩子对死亡的恐惧引申到对“意义”“价值感”的追求之上。
当孩子有了追求时，孩子的生存动力就会被更好的激发出来。而生存动力就是学习能力和工作能力，孩子会更有目标，更热爱生活。
如果性教育的意义是自我保护和自我价值，那么死亡教育就是自我觉察和自我重塑。
性教育是阶段性的，死亡教育是终身的。因为生死本身，就最值得思考。
因为有原始的恐惧和冲动，所以有所敬畏更有所追求。每一次对死亡的思考，都是对生活本身的反思。因为生命的有限，故有所为有所不为，因为梦想的可贵，故有所爱有所不爱。死亡本身，就是去伪存真。
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