瀟泊兔
孩子是被社會壓力逼迫的，家長社會的壓力或者危機感全部寄希望於孩子身上，想讓孩子優秀就給孩子報很多班，這樣對於孩子健康成長並不一定好，望子成龍沒錯，關鍵是要掌握科學的教育方法。
友哥帶你去旅行
孩子們那麼年輕，為什麼要著急，難道他們猛趕學習進度就能提前畢業提前工作提前結婚生子嗎？為什麼不按部就班紮紮實實的學習，而非要著急忙慌拔苗助長呢？
超前的課程非但無益處，反而副作用巨大。
1學習的內容消化不了，公式不理解，單詞轉眼忘。
2增大學習負擔，容易讓原本學習吃力的孩子產生厭學情緒，越教越學不會。
3剝奪了孩子玩耍或休息時間，會使孩子變得抑鬱內向或狂躁，影響孩子心理健康，壓力過大易促成孩子染上不良嗜好。
4久坐不運動，會影響孩子身體發育。
5剝奪孩子的社交時間，社交能力缺失會讓孩子變得脆弱，敏感，孤僻，靦腆不愛與人打交道。
也有好處，經過巨大壓力的洗禮，能讓孩子內心變得強大，完成了進度趕超的孩子會讓他們在同齡人群中產生優越感，使他們相信自己能完成別人完成不了的事，對建立自信很有好處。
但整體而言，弊遠大於利，學校不要這麼搞。如果家長髮現自己孩子確實是這塊料，可以嘗試一下超前的課程，但前提是，不能讓孩子產生牴觸情緒，不要填鴨教育，會，願意學就接著教，教到哪是哪，無需制訂計劃。
有位數學家說過，10歲不會微積分的孩子是不會成為數學家的。也就說天才勢必要超前，但是你確定你家孩子是嗎？反正我家孩子不是，萬一他是，也不由我評判，我只需認為他不是。真是，更不由我替他安排什麼。
SOD9
對於幼兒園小學化，小學初中化，我持反對態度。國家教育部辦公廳2018年發佈幼兒園小學化專項治理工作，詳見教基廳涵[2018]57號。這說明什麼問題我想大家都應該很清楚了吧。
教育家卡·威特說：“對於孩子來說，最重要的是早期教育，而不是天賦。”學前教育的重要性已得到家長們的認同。幼兒園“小學化”傾向最為嚴重的後果是使孩子過早厭學。其實，孩子的興趣、好奇心比什麼都重要，在幼兒園階段，孩子的主要活動是遊戲，在體驗中感知和感受，在玩中學，通過引導提升孩子學習的興趣。有人曾問于丹：你是否欣賞虎媽。于丹說：虎媽培養的是成功人士，但是孩子需要的是成長。“家長需要更長遠的視野。孩子的成長比成功更重要。”
中國教育科學研究院研究員儲朝暉分析指出，幼兒園“小學化”的根源跟我國教育評價方式相關：
中小學一直到高考，縱向的教育評價主要是看學生的考試分數。依據考試分數對學生進行排隊，把他們放在不同的學校，這種體系是幼兒園‘小學化’的根源；
另一個背景是學校之間不均衡，校際差距比較大，很多家長期望能進更好的學校，就導致幼兒園的“小學化”。
引起小學“中學化”的根本原因是小升初的招生考試，作為家長，都想讓自己的孩子上好一點的初中，不想讓自己的孩子輸在起跑線上。所以，各種補習班，各種培訓全上。成都市教科院基礎教育研究所副所長楊霖認為，在開展教育教學研究和活動時，學校一定要遵循學生的成長規律，根據不同學段學生身心發展的特點和規律，對學生培養進行一體化設計，用一以貫之的影響奠定學生品格、信念、理想與行為習慣的基礎。
二哥胡說
最近幾年,教育部明令禁止的“雙語教學”“數學計算”等課程,越來越多地出現在幼兒園的招生海報上。而最近，幼兒園“小學化”又引發熱議。有人大代表認為，超前教育毀童年、毀創造力，幼兒園和小學的教學秩序也被嚴重干擾，部門規章又不給力，因此必須加快學前教育立法的速度，用法律管住幼兒園“小學化”。
幼兒園“小學化”是個老問題。早在2012年，就曾有對幼兒園“小學化”的大批判，當時教育部出臺了《3-6歲兒童學習與發展指南》，要求學前教育遵循幼兒的發展規律，嚴禁超前教育和強化訓練。
今年，教育部辦公廳又發佈《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，要求對提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容堅決予以禁止，規定社會培訓機構不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規範。
幼兒園“小學化”說了這麼久，卻愈禁愈烈，原因大家早就很清楚了：社會競爭激烈，家長害怕孩子輸在起跑線上；一些重點小學用考試選拔兒童，幼兒園自然要小學化應對考試；公辦幼兒園與民辦幼兒園在教育資源的獲取上，嚴重不均，民辦幼兒園只能用小學化吸引家長……
只要應試教育不變，即使出臺了學前教育法，不讓幼兒園教語數外，孩子們也會去社會上的培訓機構。要知道，法律常常落後於現實。從過往的經驗看，只要有旺盛的需求，社會培訓機構就會變換各種名目，打法律的擦邊球，給孩子上課。
即便真能管住了機構，如果家長依然焦慮，還是會把老師請到家裡給孩子上課，這種行為怎麼管？難道給朋友的孩子講點東西也違法？管住機構，管不住個人，最後無非是讓家長在早教上花更多的錢。
“幼兒園總不能玩三年吧？再說了，現在的小朋友都特別聰明，早點學東西還有助於智力開發，關鍵是教什麼。”家住河北省石家莊市的張浩芳說出了一些家長的心聲。
一些學者對超前教育的焦慮可以理解，但抨擊學前教育最好不要人云亦云，聽風就是雨。曾經有所謂在德國進修的國內學者表示，“翻開聯邦德國《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校(Vorschule)。我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。他們告訴我，孩子在小學前的‘唯一的任務’就是快樂成長……”
隨後國內出現了各種聳動的標題，“德國為何立法禁止學前教育？”“德國憲法禁止學前教育，別把孩子大腦當硬盤”……
然而隨後有學者闢謠道，德國憲法中的Vorschulen，是專指過去那種為進入中學深造所設的收費的3年制小學校（為富人孩子準備），而並非那位中國學者所理解的入小學前的學前班，再將其引申理解成“德國禁止學前教育”更是荒唐。
實際上，德國憲法沒有禁止現在意義的學前班，各州幼兒園對學齡前兒童均實施學前教育計劃。當然，德國早期教育的範疇更廣泛，著重於學習禮貌舉止，社會公德交通常識，生活常識，培養自理能力動手能力閱讀習慣。並且學習方式不是課堂灌輸式，而是在遊戲活動中自由進行。德國幼兒園教育還包括瞭解社會機構職能，比如，參觀警察局消防局，學習如何報警，瞭解他們如何進行救助工作……
應試教育變了，中國的早教當然也可以如此豐富多彩。
幼兒園“小學化”是一個國際化難題，以美國為例，過去，美國人對於學前教育的態度是“提供保障”就行，願意學的去學就行，自由放任，然而這種做法意味著美國孩子將來的整體認知水平會比較低，這點已經被PISA（國際學生能力評估計劃）等項目所證實。一些美國人也擔心如果不讓孩子提早接受教育，孩子們在閱讀、數學等關鍵科目上恐怕會落後，也願意讓孩子早點學些知識。
在中國，幼兒園“小學化”有其深厚的現實土壤。不解決基礎性問題，總想用“嚴刑峻法”把別人管住，這種思維早已落後於時代。
我國現行的學前教育內容過早地佔用了孩子的大腦空間，抑制了孩子的思維發展，使得我國兒童普遍缺乏創新能力。
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春節的時候見到了一位認識很久的阿姨的小孫子，之前就常常聽阿姨說起過他，他現在6歲半，正在上小學一年級。以前阿姨提起他的時候就跟我說過，他媽媽從小就對他很嚴格，上了幼兒園中班開始就每年寒暑假去北京或者深圳廣州去學習各種奧數和英語。平時在家裡，各種興趣班和家教也沒有少報，小傢伙每天被安排的滿滿的，每天唯一的娛樂時間就是看半個小時的動畫片。阿姨跟我說，早在幼兒園大班的時候，他就已經提前學完了小學二年級的內容。
春節的時候我見到這位小朋友，他身上有著一點超出同齡人的老成，有著很好的自律性，同時也帶著一點點的傲氣。我和他聊起來，知道了他在學校裡成績一直很拔尖，老師也讓他擔任了小班幹，主持一些節目之類的，可以說在班上算是優生那一類。
這位小朋友的媽媽是位不折不扣的“虎媽式教育”的推崇者，而小朋友也一直在接受著超前教育。現在學習的競爭壓力這麼大，爸爸媽媽們也都希望孩子們不要輸在起跑線上，也是對孩子的未來負責，所以很多的家長們都會選擇提前讓孩子學習各類知識，那超前教育到底好不好，對孩子究竟是利是弊，其實最終還是要看父母如何執行這個“超前教育”。
95後神童張炘煬兩歲的時候就學會了2000多個漢字，兩年時間學完了小學課程，初中也是三級跳，初一初二都只用了半年學完，中考完考進市裡的高中，高一高二在家自學，然後就去參加了高考。
參加高考的時候他只有十歲，高考完，他以505的分數天津工程師範學院錄取，成為全國年齡最小的大學生。
08年，13歲的張炘煬再次成為年齡最小的碩士，被北京工業大學錄取。
11年，16歲的他又考取了博士。
這樣一個一路超前的孩子，漸漸的開始爆露出了一些問題。
碩士答辯前，他威脅父母要在北京給他買套房子，不然就不考博士。
在讀博士期間，他公開發表言論，說有錢的人不一定有素質，但沒錢的人一定沒素質，引起軒然大波。
他們家庭其實也是一個普通的家庭，父母每天起早貪黑，省吃儉用給他攢學費，攢學習用的錢。
可是最後，他卻發展成了“學習上的巨人，思想上的矮子”。
過分的要求學習，而忽略孩子思想的成長，這種“超前教育”是拔苗助長，反而害了孩子。
要想不讓孩子輸在起跑線，讓孩子學習和成長雙豐收，那我們在超前教育的同時，更不能忘了對孩子行為品質、思維方式、學習和生活習慣的培養。
超前教育要合理，適度延展不是壞事
在幼兒園階段的“玩”和“學”二者之間，掌握一個平衡和“度”很重要，大量兇猛的灌輸肯定是不適合3-6歲的孩子，但是3-6歲的孩子已經具備一些學習能力，同時“玩”依然是他們性格和心理發展的主渠道。
在這個階段，最重要的是將“學”與“玩”結合，根據孩子的接受狀況和學習內容的難易程度，把學習和遊戲結合起來，在玩中學，絕大部分孩子都能夠接受。
3-6歲孩子的身心發展不夠完善，注意力集中時間低，切忌用大量填鴨式的課程去逼孩子學習，這種方式短時間內看可以讓孩子迅速掌握大量知識，但是長期以來會降低孩子的學習興趣，對學習產生排斥，把學習當成痛苦的事，那這樣的“超前教育”是完全得不償失的。
在孩子接受範圍內，進行適度的延展，探索孩子能力的邊界，比如孩子喜歡跳舞，那麼讓孩子學些舞蹈啟蒙，或者孩子語音能力不錯，讓他學學講故事做小主持，這樣的嘗試都是對孩子有利的。
教育不論早晚，興趣是第一關鍵
不論哪個年齡段，除了必學的內容之外，其他的學習都要尊重孩子本身的興趣。孩子自我的內在力量才是推動孩子不斷學習的根本，而教育的目的就是激發這種內在力量。
學齡前的孩子因為其身心發展的特點，這一種特質尤為明顯。這個階段孩子已經能夠展現出一些性格特質以及偏好，順應孩子這些偏好，與孩子一同選擇感興趣的課程。
這個階段的學習應以啟蒙教育為主，不論是拼音、算數、英語，還是課外的特長學習，都不能忽略這一點。
抓學習，不能忽略對學習和生活習慣的培養
超前的教育到底會不會留下後遺症，上了三年級，會不會被“三年級效應”沖垮，最為關鍵的一點就在於孩子各方面的習慣和行為有沒有跟上他“超前”的學習成績。
超前學習會讓剛上一年級的孩子覺得學習很容易很輕鬆，課堂上學習的知識都已經掌握瞭解了，課後作業也顯得簡簡單單，很多孩子會因為上課容易而對知識缺乏探索的慾望，上課不認真，課後也沒有養成良好的學習習慣，二年級還不至於下滑太厲害，到了三年級，沒有好的學習生活習慣的支撐，學習越來越吃力，成績也越來越糟糕。
在幼兒園學習了拼音、算數和英語的基礎上，家長可千萬不要覺得可以放鬆了，孩子們這還不算贏在了起跑線，進入小學之後培養的良好的學習生活習慣才是孩子贏得學習這場長跑的決定性因素。
若想三年級時不落人後，就要請爸爸媽媽們在孩子進入一年級之後也不要放鬆對孩子學習習慣的培養，有超前教育的基礎，還有學習習慣的把控，才是孩子一路領先的保障。
做人學習同等重要，思維品質要跟上
張炘煬的父親寫過一本書，叫做《神奇的學習》，書中只講學習，不講做人，只要成績好，孩子就是爹。導致最後張炘煬說出，不在北京買房，就不考博士的話。
超前教育的父母往往對孩子的關注點更多的是在學習上，很容易就忽視了對孩子思維品質和人格的培養。進入小學的6歲孩子正在慢慢建立對世界和周圍環境以及自身的認知，這個階段正是給孩子三觀打基礎的好時候。
總之，超前教育究竟好不好，關鍵在於家長們如何實行，過於逼迫孩子去學習，或者是隻重視孩子的學習，別的什麼都不管不顧，對於孩子長遠發展來說，是百害無一利的。而適度讓孩子進入學習的狀態，順應孩子生長的規律，將學習和孩子發展結合起來，或許孩子能夠給你一個不一樣的驚喜。
匣子百科
我不會寫那麼多，我簡單扼要，幼兒園小學化不合理，小朋友就應該過幼兒的生活，不應該加重她成長的負擔。幼兒園才是最無壓力的。也就那麼3年4年，就應該讓她們開開心心享受童真。再說幼兒園一開始學增加學習小學內容，增加的不止是幼兒的學習負擔，同時家長的負擔更加重！國家就應該出臺幼兒園也列入義務教育。現在上一年幼兒園比上大學的費用還高！小學去學初中的不科學，很難理解和接受，特別是現在4年級5年級的題目，我承認有時候自己都碰到不會的題目。現在的學習內容和以前的教材差距好大。外國人都是讓學習變得輕鬆，在生活中學習。我們幾乎都是為了考試在學習，特別累！可是沒辦法！升學只認分數！
潮汕苦命人
我家孩子即將步入幼兒園，對於這個問題也考慮了很久。“超前”教學是真正的為了讓孩子學到更多知識，還是學校之間爭奪優質生源的產物？
不同年齡段接受事物的能力不同，只是為了學習而學習，跟填鴨式飼養沒有區別，最終的結果是臃腫不堪。“超前”教學會導致一個問題，由於在幼兒園已經學到小學知識，當孩子升到小學時，極大可能的會因為接觸相同知識導致不認真聽講。對孩子以後的學習肯定會產生不良影響！
讓孩子進入校園，讓孩子學會學習方法才是長久之道！
共同觀察
其實這是普遍現象，我不喜歡這樣子，但是沒辦法，如果不學，上學跟不上，比如你想去一個好的小學，不學習不努力，第一關考試入門都過不去。
還有聽別人說，每個學期開學都要考下學期要學習的內容，你不上補習班，不提前學習，根本跟不上，現在好多老師課上講課很少，不學不懂。
我們周邊有個媽媽，天天在家教孩子，孩子才五歲，英語都能自己讀了，每天學寫字，數學，語文。她媽媽每天給他備課，自從有了孩子，自己幾乎都沒怎麼睡，只為多讓孩子學習。
海燕的生活記
最近很多小夥伴朋友圈都在轉發“北京市教委嚴查幼兒園上英語、拼音課，教小朋友20以上的加減法乘除運算等小學階段做法，一旦發現幼兒園小學化的傾向，幼兒園將被降級降類。”看到這樣的說法，很多人想哭，也有很多人想笑，更多的人是哭笑不得。
先說說想哭的
你北京市教委真的是“天高不知皇帝遠”啊！你們在北京市，什麼決定都可以優先執行，但是其他省市呢，其他地級市呢，你們一個這樣的決定，我們眾多非京城的該執行還是不執行呢？
其實，我們很清楚你們要樹立榜樣，要其他地級市效仿啊，可是你們瞭解地級市的人民群眾嗎？高考時大多省份用的是全國統考卷，可是不公啊，你們北京分數比我們低好多啊！本身我們教育就比京城落後，高考分數卻高，咱老百姓有同樣的想法想讓孩子上清華、北大啊！於是，拼吧，從小拼起，拼學習，拼精神，拼性格......
總之，地方人民輸不起啊！地方人民的心裡一定要拼的想法已經“大勢所趨”，幼兒園能不教，你不教他教，反正總有人在教；學校不教，補習班教，反正總有地方在教！
於是，所有的壓力都在我們地方幼兒園啊，我們做教育，我們要崇高，我們要符合規定，我們也要生存，我們也要吃飯，我們不教，老百姓不來啊！
咱也知道發展孩子的個性，咱也知道解放孩子的天性，可是，老百姓他們著急啊！咱也知道，符合規定人人有責，我們應該響應.但是，一旦家長走了，沒人買賬，我們教育從何談起？所以，看到這樣的規定，我們矛盾、我們自責、我們糾結、我們不開心，我們就哭了。
我們接著說笑的
親愛的姐姐妹妹哥哥弟弟們，你們嚇唬誰呢？關門或降級處理？我們也不是法盲，也不是一無所知，我們更知道：做幼兒園既要腳踏實地也要仰望天空。
可是，讓我先笑一會～～～沒記錯，這個規定是國家2012年出臺的，2015年才嚴查，而且消息一爆出，各路“教育大咖”全部齊聚，有人說該關，有人說不該關，因為真要關也應該從幼兒園到大學一起關，憑什麼只說幼兒教育階段出問題呢？
因為，一年級的老師看到什麼都沒學的孩子都瞪大眼睛認為是典型，是的典型～～～因為其他孩子都學啊，就一個孩子不會，不是典型嗎？後來，這個消息出後兩月，正當兩派“大咖”爭論不休之時，事情卻不了了之，沒人再提這件事，新聞也不再關注，出什麼事了？令吃瓜群眾大跌眼鏡啊！況且，你們在轉發的同時，有沒有認真看看，這都2015年的事情了，後邊再無人提及，今年如果沒記錯可是2017年了吧，您今天翻出來，所謂何事啊！據大神掐指一算，不就是為了點擊率和文後附加的廣告嗎？所以，哈哈哈哈～～～～讓料事如神的寶寶們，好好笑笑，哈哈哈哈～～～～（在這裡為了讓小編說話有理有據特附加圖片為證）
最後來說哭笑不得的，當然就是我們家長了。現在孩子在幼兒園階段的就是我們80後了，我們苦逼的80後啊，1980年，中央提倡一對夫妻只生育一個孩子，80後成了獨苗；1997年，全部大學開始收費，年齡最大的80後17歲，開始步入大學校園；1998年全國房改，2004年房價大漲，年齡最大的80後24歲開始步入結婚買房的年齡段；2015年，全國實行全面二胎，80後25至35歲，成為生育主力軍；2030年，中國迎來人口老齡化高峰，80後40至50歲，將迎來上有4老，下有2孩的局面。教育我們就是被剝奪童年的一代，還沒還孩子童年，尼瑪，一會讓減負，一會讓學習，我該相信誰？我只想說：咱能不能換一代人坑啊？
那麼，哭也哭了，笑也笑了，總不能一直哭笑不得，究竟孩子在幼兒園該不該學東西呢？讓小編弱弱表達一下：幼兒園《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確規定，幼兒園的各項活動以遊戲為主，“遊戲”分為兩種，一種叫有目的遊戲，一種叫無目的遊戲，什麼是無目的遊戲呢？
孩子打手機電腦遊戲、結伴打鬧、漫無目的隨意玩。有目的的遊戲也叫遊戲，是老師預設的，通過遊戲能培養孩子性格或表達感情或傳遞能量的。那麼，看到這裡回想很多幼教工作者，是不是沒有完全理解《指南》所傳遞的精神呢？
結合《指南》精神聊幼兒園孩子的學習，不允許小學化，小編舉雙手贊同，什麼是小學化，就是過早讓孩子握筆寫字，過早要求孩子按照小學的坐姿、按小學生的上課常規來學習，為什麼要單單指內容上小學化呢？況且，如果孩子在幼兒園階段能有能力掌握這些知識，而且毫無壓力，為什麼要浪費大好時光呢？因為孩子的大腦發育最快速階段是0-6歲，為什麼不在0-6歲讓孩子系統學習完整化知識體系為以後終身學習奠定基礎呢？教育者最應該考慮的問題，應該是如何讓孩子在遊戲的過程中學到該學到的，更應該研究如何讓孩子愛上學習，產生終身學習的興趣，而不是在該不該學上探討來，探討去。因為，您所能改變的最多是您家及您班級的孩子，但是，我們一個人兩個人能改變高考策略嗎？畢竟您家孩子和我家孩子都是要經過高考上大學的呀！所以，別糾結了，我們好好研究如何激發孩子學習興趣和學習動力吧！畢竟，讓孩子養成一個終身愛學習的習慣是沒有一點爭議的。
最後，該文章所表達觀點僅代表一個80後對該問題看法，不代表任何組織或機構，才識有限，經歷有限，如有不妥，請多多指教！
象山易學堂
不是什麼提前學習的問題，普通人的普通孩子，拜託底層身份只有上學一條路，考上公務員才是鐵飯碗，都明白的道理，不提前學習、不補課怎麼競爭？不上好學校怎麼競爭？所以補習班很多，學區房很貴，留學很火爆，公務員考試趨之若鶩。無數人都反對提前學，家長看著孩子學的辛苦那個不難受？能反抗嗎？能不上學嗎？所有家庭都被綁在這個體制上，誰能獨善其身？分析局部問題不過是管中窺豹，在大格局下一目瞭然。
