以考促教 以測檢學
東光二中舉行線上教學成果檢測
“停課不停學，停課不停教”線上教學從2月10日開始至今已將50天了，教師教學效果如何、學生學習狀態咋樣，這是所有人都關心的問題。
為檢驗線上教學階段教學效果，發現問題，進行針對性的補缺補差，提高教師和學生積極性，提高學習效率，培養學生意志力，提高家長的關注程度，我校在3月21日、3月28日分別進行了九年級和七八年級第一次月考。
這次考試採用網上監考、線上答題的形式，九年級考試科目為語數外、理綜文綜，七八年級考試科目為所學所有學科。
考後老師們認真閱卷、認真總結，教務處在綜合考評後倡導教師在以後教學中要注意做到：
階梯遞進、深度學習、補齊短板
鑑於學生線上學習效果的不穩定性，老師們不要急於上新課，通過小測試等方法檢測知識掌握情況，要實施個性化的“零起點”教學，統籌安排分層階梯式教學計劃，使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。
一是找到個性化的“關鍵”起點。學生居家學習情況各異，把握教學起點，老師要了解：學生已知什麼、未知什麼，學生想知道什麼、能知道什麼，學生網上學習疑難、關鍵性問題有哪些，為什麼有這些問題等等，與學生一起找到他的“零起點”。
二是採用多樣化的“滴灌”教學。班級學生掌握情況較好，可將學習新課與補學鞏固講解並行；對於兩極分化的班級進行同伴互助式教學，班內統一教學與課後補學同時進行；對於班內學生知識掌握參差不齊的情況，可採取分層教學；對部分學習困難、注意力不易持久、獨立性自覺性較弱而產生的新學困生，教師應給予特別輔導補教。
三是關注思維發展的“深度”學習。居家線上學習是學習的一種新方式，但相對缺乏教師的監督和引導、同伴的互助和研討，學生的各學科學習往往存在“知其然而不知其所以然”情況，在過程探究、思考應用上存在不足。教師應依據學生情況指導學生明晰學科知識體系和內在聯繫，建構知識網絡，在此過程中培養學生良好的思維品質。
教務處還要求各班由班主任牽頭進行班級教學研討，切實提高“停課不停學”線上教學質量。
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