一、沒有教不好的學生，只有不會教的老師
昨天，有一位當老師的朋友跟我說了這樣一件事：
他坐地鐵的時候，旁邊有兩個媽媽各自帶著小孩。
忙碌了一天，本來想在地鐵上眯著眼睛好好休息一下，但是兩位媽媽的聊天不知不覺就引起了他的注意。
其中一個媽媽好像在說自己的孩子在課堂上玩手機，結果被老師發現，老師就把她請了去，說讓家裡協助一下，不要讓孩子沉溺在手機裡。
“我讓孩子拿手機，是想讓孩子常給我打個電話，我又沒有讓他玩手機，老師那個意思我還聽不出來嗎？不就是說我不該讓孩子帶手機到學校嗎？”
“帶手機到學校不是錯，上課玩手機那才是錯，可那是你老師的錯，難道我還管孩子上課的事啊。”
“要我管孩子，那我還要你老師有啥用？如果講課講得好的話，孩子還玩手機嗎？”
這位媽媽憤憤不平地抱怨道，另一位媽媽也附和道：“就是這樣，不是有句話說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師！虧老師有臉叫你協助！”
“對啊，還害我跑了一趟，不知道我有工作嗎？自己不會教還浪費我的時間。”
朋友說，聽到這樣的話，他都心寒了。
“沒有教不好的學生，只有教不好的老師！”
這句話近年來非常時髦，人人都會說，人人都敢說，人人都隨便說。
似乎整個社會達成了一個不成文的共識：學生有問題，那一定是老師的問題。
畢竟，為什麼別人能夠教好，你就不能教好？
為什麼隔壁班的那個跟我孩子學習成績差不多，他的成績上升了，我孩子卻在後退？
這難道不是你老師的問題嗎？
著名教育家陳鶴琴先生在說這句話的時候大概沒有想到，這句話有一天會在社會上掀起腥風血雨，成為架在老師脖子上的一把利刃吧？
陳鶴琴先生說這句話的本義，只是在砥礪自己以及同行，嚴格自律，牢記教師的使命，珍視每一位學生。
它只是彰顯了一個教育家的崇高境界，若以此來要求老師，把它作為教師的評價標準，就背離了陳鶴琴先生說這句話的本義，那就大錯特錯了。
二、再好的老師，也有教不好的學生
對於很多家長而言，基本不談原因，只談結果。
孩子優秀，那麼你這個老師就是會教書的。
孩子不優秀，那麼你這個老師就是不會教書的。
很多家長將孩子學習不好、出現問題全都歸罪於老師，認為全是老師的責任。
從三字經裡面的“教不嚴，師之惰”，到現如今的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。
但是他們卻忘了，還有一句話說得好：朽木不可雕也，糞土之牆不可杇。
孔聖人弟子三千，賢者七十二，成才率慘淡得很。
可見，這是一個超脫聖人的絕對標準，只有神仙才能做得到。
而老師，不是神仙。
不可否認，老師只要用心對待一個學生，確實能夠有所改變。
但是如果學生不願意學，家長不配合，老師就是再逼迫也沒用。
只有孩子、家長積極配合，老師的教學才能流暢，孩子才能取得好成績。
否則，再好的老師來也無能為力。
後臺曾有老師留言：
他們班有一個孩子，之前成績還可以，但是最近成績一直在下降。
後來發現原因，這個孩子沉迷看武俠劇，課堂上經常拿著手機看劇，後來老師把他手機沒收了，家長也知道了原因，但是家長沒有堅持住原則，又給孩子買了一個新手機。
老師提醒家長這樣不行，但是家長反而跟老師理論，你作為老師就給孩子做做思想工作，正確引導孩子使用手機，在好老師面前肯定不會有不聽話的學生。
老師沒辦法，只好找學生做思想工作，但是學生根本就不聽，還是一如既往在課堂上看劇，老師又再一次沒收了他的手機。
沒想到家長說，老師你這樣做不好，應該好好跟孩子說，而不是一次又一次沒收手機，難道要我再買一部手機給孩子嗎？
而學生在一旁得意地笑著，老師只能把手機還給了學生。
其實孩子對待學習的態度，多半就是家長的態度。
家長重視，孩子積極；家長不重視，孩子自然不當回事。
北京四中校長劉長銘說：凡是家長不與學校配合的，結果都是悲劇。
老師和家長配合，才是教育成功的關鍵。
三、家庭教育的影響，遠遠大於學校教育。常言道，父母是孩子的第一任老師！
一個好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但是家長的影響力卻是一輩子的。
孩子從生下來，父母就在時刻影響著他。
從言談舉止、行走坐臥，到父母的人格修養都在影響著孩子的成長。
可以說，父母對孩子的教育遠遠大於老師，家庭教育對孩子的影響遠遠大於學校教育。
這也就是教育界常說的“5+2”理論。
所謂的“5+2”理論，就是說5+2=0。
指5天的學校教育頗有成效，但2天的家庭教育沒有跟上，那麼孩子的教育始終會在原地打轉，甚至會越來越差。
舉個例子：
老師在學校教育學生要上進努力、認真學習。
但是回到家裡，爸爸在玩遊戲，媽媽在看電視劇嗑瓜子。
孩子可能就會被一種懶散的氣場淹沒，那麼他奮鬥的激情來源於哪裡？
教育部陳寶生說：“家庭教育不到位，不僅會抵消學校教育的效果，還會給孩子發展造成一定的消極影響。”
大多數家長把教育孩子當做老師的任務，認為把孩子送去學校就萬事大吉了。
這是極其不負責任的。
有位教育專家曾說過一句很刻薄的話：“我們親自把孩子生下來，卻從來不把孩子當親生的來養。”
學校教育畢竟功能有限，一個老師要面對班上幾十名學生，想要做到因材施教本來就難。
可是，就算在學校裡費力培養出的好習慣，回到家裡遇到不懂得教育、不實行教育的父母，好習慣也會馬上付諸東流。
家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂、開花結果。
良好的學校教育，是建立在良好的家庭教育基礎上的。
家庭教育對孩子的成長至關重要，孩子是祖國未來的花朵，孩子接受父母怎樣的教育，他長大後就會成為什麼樣的人。
教育好自己的孩子，永遠是父母最重要的事業。
四、教育孩子掌握學習方法遠比死讀書強
就拿英語學科來說，家有初三的學生，英語很差，中考英語怎麼複習才能提10分！
學有技巧，考有方法。
中考複習開始的時候大部分同學都陷入了迷茫，尤其對英語來說，根本不知道怎麼開始，今天奇速英語老師結合多年中考總複習中獲得的經驗、體會和大家共同交流。希望能幫助到中考學子們，歡迎家長和孩子收藏。
首先，英語聽力
先總結考試時聽力的應試技巧，拿到考卷後，不選擇直接盲目做題，而是靜下心來先看題。而在平時的測驗中，也要按照這個方法做題。在聽力複習時，多注意一些數字、地點和動作，往往這些小細節很大程度上會影響你中考英語聽力的得分。除了技巧問題，還應堅持聽美文聽力，可以參考學習奇速英語美文聽力（可在微信公眾號奇速優課上面免費學），是比較難得的免費英語晨讀資料！優質美文，難度適中，發音標準。既可以幫助學習者全方位提升英語聽力，又可以增加語感，還複習已學詞彙。
其次，初中語法
對於語法類型的題，大家要規定自己做題時間，一般控制在15至20分鐘，既不要少於15分鐘，也不要在語法部分花費太多答題時間。在這段時間的語法複習中，要加強對錯題集的整理，語法知識大同小異，只有練就了一雙“火眼金睛”才能取得語法高分。
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英語成績不好的同學，都有意識到不會語法真的很吃虧。因為即使明白單詞的意思，也不懂句子的真正意思，不懂語法作文很難高分也是真的。所以，對於英語基礎不好或者英語語感不好的同學，必須要很好地掌握語法。
再次，抓閱讀理解--突破閱讀技能障礙
在閱讀過程中，要有良好的習慣。閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊幹別的事。對於不同內容的閱讀材料，可以採用不同的閱讀方法。在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致於影響閱讀的速度和對文章的整體理解。
主要表現在：學生缺少良好的閱讀習慣，存在聲讀、指讀、回視等不良習慣。
對策：奇速英語專家團隊，為大家精選了30篇真題研讀。這些文章不僅覆蓋了新課標英語多種文體和話題，而且基本覆蓋了考試大綱詞彙（其他等量單詞的閱讀很難做到這些）。研讀這些文章，不僅熟悉了考試詞彙，還不知不覺地熟悉了各種句式和命題特點。
第一步：研讀真題 詞句闖關 文章中單詞和短語，認識打(✔)，不認識打(✘)，錯誤單詞短語自動加入生詞本，然後通過奇速英語軟件快速闖關記憶。長難句有解析，全文有參考譯文。
第二步：研讀真題 提示答題 在已經完成掃除單詞、句式障礙的基礎上，再次閱讀，開始答題。錯誤試題有詳細解析和答題技巧點撥，通過大數據個性化推送錯誤考點相似題。在認真學習了答題技巧後，通過相似題針對練習，觸類旁通。
第三步：研讀真題 限時答題 研讀是打基礎，練習是應用，應用研讀所得的知識去應對那些我們未曾接觸過的文章，開始進行非提示限時答題，其他同上。
第四步：時文閱讀 命題預測 奇速英語時文閱讀被稱為中高考母題，由參加大型命題專家名師原創編寫，選自中高考命題素材同源外報外刊網站，連續多年命中數十篇閱讀完形寫作等大題。在詞彙閱讀提升的同時，我們不知不覺地提高了語法填空和完形填空等試題的得分率。
接著，寫好作文
有些學生過於依賴題目中給出的提示問題，寫出的文章“乾澀無味”。建議學生在寫作文時，既不要過多地脫離提示問題給出的範圍，也不要只是單純地回答問題，在每一段中都要有連接詞。同時，在平時練習時就要注意作文的內容、語法和結構。
最後，一定要抓重點--突破詞彙障礙
詞彙障礙主要表現在，遇到不認識的生詞、詞組、句型等，即使聯繫上下文也無法推測；再者就是不理解熟詞僻義，不會辨別詞性及詞語搭配。
對策：把好課本單詞質量關，儘量擴大詞彙量。
中考生考前選擇奇速英語漏斗速記單詞法，漏掉認識詞，專攻陌生詞，只須1-2天可速記完中高考1600認知詞彙（不必拼寫），目的是用於解決閱讀理解詞彙認識即可；但每人必須過500多個核心拼寫詞彙，用於書面表達！學生拿著中考高頻詞彙表來背。可以節約大量的時間，有針對性的練習。學員就不從A開始背，從c或者s開始背，感覺這兩個單詞的高頻詞彙比較多，也比較好記。高頻詞彙表的詞彙比起必背詞彙少了很多，比起背必背詞彙，會輕鬆很多。
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五、家長和老師肩並肩，會給孩子十倍的力量
有人說，在教育這件事情上，老師和家長就像合夥人。
教育好孩子，單靠老師是做不到的。
孩子在成長過程中，必須學會兩件事：
一是學會做人所需要的人文素養，二是學會做事所需要的文化知識。
家長主要負責教會孩子做人的本分，老師主要負責教會孩子做事的本領。
換句話來說，家長偏重育人，老師偏重教書。
同時，我們必須明確的一點是，家長和老師在教育孩子上只是有所偏重，不是絕對的。
家長在注重孩子品行教育的時候，還要配合老師做好孩子文化知識的學習。
同時，老師在教好學生文化知識的同時，也要幫助家長培養孩子的品行。
家長和老師，兩者是相輔相成的，互為補充，相得益彰。
家長和老師，作為孩子成長路上最重要的人，有著相同的使命和責任——讓孩子成才。
父母的重視程度、支持力度，決定了孩子進步的速度。
所以，家長和老師的配合很重要。
有句話說得好：家長和老師肩並肩站在一起，不是一加一等於二，而是一橫一豎合在一起，給孩子十倍的力量，幫他去成長。
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