近日，教育界又为新东方俞敏洪的一番言论，讨论得很热烈。说俞敏洪炮轰中小学教师“一年不读三五本书，教不好学生”。
“炮轰”这个词火药味太浓了，很容易挑起网络论战。事实上，俞敏洪的言辞并不是很尖刻。只不过，俞敏洪是教育界有名的“大炮”，经常怼天怼地怼空气，风格如此。他在指出某种现象时，喜欢将自己抬举到道德或正义的高地，以批评和指导的语气评价他人，因此常引人反感。
中小学教师不读书，是客观存在。我经常在网络上写字，算是看书比较多的教师吧，每年看的书，也屈指可数。“有些老师一年不读三五本书”，这话没毛病。
中小学教师不读书，不是一个孤立的现象。与社会大环境有关。
社会发展速度越快，竞争就越激烈，人心也就越浮躁。大家都知道学习很重要，但是，一个人成年以后进入社会，就很难再静下心来读书学习。
吸引我们的东西太多了，分散我们精力的东西太多了。我们七零后这代人，学生时代是喜欢看书的。一个重要原因，是生活中比阅读更有趣的事物并不多。现在不一样了，一个小小的手机，里面什么都有。随便打开一个APP，刷刷刷就停不下来。还看什么书呀？纸质阅读这种事，岂止中小学教师，恐怕对绝大多数人来说，都是很奢侈的吧？
当然大家认为教师不一样。要给学生一碗水，自己必须先有一桶水。现在社会发展这么快，知识日新月异，教师不能与时俱进，就跟不上时代，甚至跟不上学生，拿什么给学生授业解惑呢？
这话有道理，其实老师们也都懂。但老师们不读书，并不全是内因，外因的影响更大。
一是没时间读书。经常有人跟我说，当老师很轻松，每天两三节课，每年三个月假期。其实，大多数中小学老师，上班的时候忙得昏天黑地，回到家累得像滩烂泥，哪还有时间和精力读书呢？
我最喜欢的意境，一是窗前看雨，二是灯下读书。可生活何曾给过我这样的机会？
二是没有动力读书。读书分几种。有成长类读书，有消遣类读书，有爱好类读书。要求教师读的书，肯定是成长类。这类书，多半晦涩，没有动力，是读不下去的。
需要什么动力呢？首先是恐惧驱动。不学习就有可能被淘汰，混不下去，或者混得很艰难，被逼读书。这也是可以的，不管外因如何，能读下去，增长知识与能力，就达到了目的。
可是，这种动力并没有。令业外人意外的是，教师能不能混下去，混得好不好，其实与自身学识关系并不大。中小学教师，既是知识传授者，也是教育教学管理者。在当下，后者更重要。
这个时代，知识唾手可得。比如近段时间的网络上课，就是最好的证明。大多数省采取“双师模式”，征调全省最优秀的教师录课，提供给所有学生。这种课，质量没得说。学生的学习效果怎么样呢？显然不如人意。为什么？因为离开了老师的管理，学生的学习主动性根本无法调动起来。
当然，教师也应该读一些教育管理、心理学方面的书，不全是专业书籍。这就谈到第二种驱动力——激励驱动。
评价一位优秀的教师，我们用什么标准？“师德”是无法量化的，主观性太强；教师本人的知识水平无法验证，或者说验证了意义也不大；唯有用学生的考试成绩评价，才符合各方利益。学生分数上升了，孩子有前途、领导有政绩。所以，学校的激励措施，全指向考试分数。
这种导向，只会驱动老师们研究真题、琢磨考点、总结套路，然后逼着学生反复操练。学生考得好，老师得到荣誉与利益，皆大欢喜。学生成绩差，老师即使满腹经纶，也是一败涂地，声名狼藉，无脸见人。
一切皆有因果，不能只看表象。俞敏洪泛泛批评中小学教师不读书，既未剖析本质，也未给出建设性意见。如果说是炮轰，其实还是没瞄准目标，轰歪了。
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