根据武汉市教育局的部署，2月10日起，武汉市各中小学全面开展在线课程教学。最近有消息传来：针对当前请防控局势，武汉市中小学采取了多种教学预案，不排除网络教学到学习末的可能性。据了解教育局有关负责同志指出，希望学校做好高三学生“出家门、进考场”的思想准备。
妥善应对疫情，保证人民健康是当下政府工作的重中之重，也是职责所在。在特殊时期采取的特殊办法，这点无可厚非。但面对“出家门、进考场”我有几点疑问？
1.网络教学质量是否过硬？
随着互联网技术日新月异的发展，中小学教育搬到“网络”已变为现实。网络教学最突出的优势就是便捷性，也就是说不论你身在何处，只要有网络和手机、电脑等终端设备就可以实现讲课和听课。但在实际上课体验中还是存在一些问题，会直接影响教学质量。比如，每个孩子使用的网络带宽不同，有的网速快、有的速度慢，遇到网络高峰和设备短路，还存在一定的延迟甚至卡顿，致使有些教学内容会“丢失”。家庭经济条件不同，手机、电脑等存在差异也一定程度影响教学质量。另外受制于条件限制，网络教学的互动性仍不强，提问作答也不如在课堂上课。还比如，一些老师对于新鲜事物接收较慢，网络教学平台熟练程度不高。一些网络教学平台不完善，使用效果也存在一定问题。
2.家庭是否具备孩子学习的教学环境？
一个学习甚至更长的时间在家学习，教学环境十分重要。教学环境包括（1）硬件条件，比如物理、化学课所需的实验条件，比如生物课等需要的标本模型、以及其他的如运动器材等等。（2）软件方面。学习氛围、师生感情、包括教学模式、班级气氛、师生关系等。这两个方面对于普通家庭来说都是比较欠缺的。有的家庭环境较为吵杂，对孩子专心学习也造成一定程度的影响。
3.没有家长的监督，孩子能否有足够的自律主动学习？
疫情期间，家长在家能够有时间陪孩子学习、检查孩子的学习效果。据身边的朋友了解，有的孩子就在家长的眼皮底下玩起了“猫腻”，有的孩子借上网课之名用手机打游戏，有的不做作业或者网络上抄作业。随着家长复工复产，孩子没有了监管更是容易走神、抛锚。尤其是年纪越小的孩子主动学习性越弱、自律能力也越差。
4.长期的封闭在家的学习，是否对孩子心理及社交产生影响？
学校不仅是教学生的科学文化知识，也承担了很大一部分的社会属性。在学校的氛围中，孩子能够更好的了解到个人在社会中的角色，怎么与他人相处，感受到师生之间的真挚情谊。但长时期在家学习，不能与外界进行有效接触，也不能和同学、老师进行社交活动，会使得人格和心智未成熟的孩子性格发生变化。
总之，出家门、进考场是一个应对特殊时期的特殊办法，不具有长期实施性，线上教育使得学校的功能弱化、老师监管学生弱化、教育质量弱化。但要想抓好孩子教育和成长，需要学校、老师想办法加强教学与管理，研发教育手段和模式，丰富教学方式和手段。家长、甚至社会也要负起责任，投入精力和财力来弥补教学的缺陷。
出家门、进考场你是否准备好？你怎么看？
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