本網訊 己亥末，庚子初，新冠疫情來得比春節早了一步。永州市三中克服硬件限制、經驗缺乏等困難，積極搭建網絡學習平臺，通過直播網課、線上互動等多種形式，讓知識的傳播和心理疏導結合起來，產生良好效果。其中高一年級語文組的樂琳老師用自己的行動，彰顯了教師教書育人本色。
克服困難上網課
樂琳，女，1996年6月出生，碩士研究生，中共黨員。去年剛剛從學校畢業，用她的話說，還沒有完全適應從學生到老師的轉變。然而，面臨全新的授課內容、全新的教學環境，作為“網生代”的她，充分發揮自身優勢，帶領同學們直面挑戰，挑起了網上教學的重擔。
樂琳家位永市雙牌縣瀧泊鎮，一個依山傍水的小縣城，直到2018年這個小山城才脫貧摘帽。得知學校即將開始直播網課後，她碰到的最大問題是設備問題，伴隨了她整整六年之久的電腦——直播時沒有聲音。
終於想辦法解決電腦問題後，為保證網課的順利進行，2月12日一大早，樂老師懷著緊張又激動的心情，上完了第一堂直播課。課後她心裡琢磨著：“我開展直播課都這麼困難，那些在大山、農村的學生可怎麼辦呢？”
關愛學生顯擔當
家在農村的楊同學因為家庭條件困難，沒有網絡上直播課堂，每次上課前都趁著清晨的曙光，迎著冷風徒步一小時，走到村支書辦公室，因為害羞，不好意思打擾村支書，她就在辦公室走廊上聽課。 “在統計每日作業完成時，我發現楊同學打卡總是未按時完成，於是私聊發消息提醒她。”楊同學終於道出實情，樂老師才發現這名遠在農村的女孩，學習條件如此艱苦，心裡一陣難受，之後樂老師每天都私聊發消息給她佈置作業，將上交時間延遲到第二天，並鼓勵她：“讀書是改變現有環境最好的途徑，這世上沒有什麼無盡平坦的路，只有認真走路的人。”
掌握學生興趣點
網上教學會面臨許多矛盾和問題，相比傳統課堂來說，一方面缺乏網上教學經驗，遇見各類情況難以應對；另外一方面網課缺乏即時互動，師生之間的無障礙交流存在一定困難。樂老師主動學習借鑑網課教學的先進案例，及時參加永州市萬民教師“教學提升”網絡直播課，提高自身授課水平，並積極進行溝通，及時向學生和家長詢問反饋意見，不斷改進教學思路、創新教學方式，在摸索實踐中，總結出了一套具有針對性的經驗和方法。
按照教學計劃，本階段的內容為相對晦澀的古文。樂老師在與學生及家長溝通後得知，同學們對單純講授灌輸的教學方法不滿意，個別同學自制力不強，上課容易走神，甚至發生“掛機”等現象。樂老師反思自身多年的學生經歷，結合當下流行的同學們喜聞樂見的“彈幕666”、“網絡直播”等互動形式，通過開創“彈幕現場提問”“連麥回答問題”“朗誦才藝表演”等環節，在傳道授業解惑的同時，激發了同學們的參與熱情。
被稱“小樂”好快樂
宅家很壓抑，那就找“小樂”！由於疫情影響，長期在家，無法出門透氣“放飛自我”，部分同學產生了沮喪、焦慮、緊張、易怒等不良情緒。樂老師瞭解情況後，化身“知心姐姐”，利用休息時間主動組織同學們視頻交流，開展“唱歌背書”等學習，及時疏導學生的心理問題，為他們加油鼓氣。
卿同學就因為自己網課學習吃力，感覺追趕目標遙遙無期，沮喪地找“小樂”訴苦。樂老師分享自身求學的經歷，希望卿同學不負光陰不負自己，認真走好人生每一步路，細緻的思想工作讓卿同學又重拾信心。“小樂”這個稱呼也漸漸在同學中傳開，樂老師表示，“只要同學們能健康成長，當‘小樂’當老師一個樣”。
市三中有關負責人說，學校正是憑藉一個又一個的“樂老師”，才能在疫情期間停課不停學，高標準高質量完成教學任務。讓我們戰“疫”到最後勝利，靜待花開復學時。（通訊員 李鴻英）
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