暢媛媛
暢媛媛，中國共產黨員，中學高級教師，陝西省第六批學科帶頭人培養對象，陝西省教學能手，大荔縣首屆學科帶頭人。現任陝西省大荔縣實驗小學副校長。
2020年寒假，一場突如其來的新冠肺炎打亂了我們正常的生活，每個人不得不靜心“宅家”，靜心才能讀書，才有利於思考。感謝局室為我們推薦了朱永新教授主編的《中國著名校長辦學思想錄》，讀完這本書，我感觸頗多，它不僅使我思想上得到了洗禮，同時也觸動了我的心靈。在書中，我有幸認識了18位著名的校長，看到了每一位校長身上一串串動聽的故事，每一個故事裡都閃爍著每位校長睿智的教育思想，每一段文字都給我們留下了深刻的思考和啟迪。他們雖然身處大江南北，卻都熱愛教育，願意獻身教育。18位校長的辦學思想、治校方法，都有值得我們每位領導借鑑的地方。18所學校，18種不同的校情，但他們都有科研興校的辦學理念，以人為本的治校策略和不同辦學思想。
朱永新教授說：“如果特級教師影響的是一個課堂，班主任影響的是一間教室，校長影響的就是一所學校”，一所學校的發展，關鍵在於校長卓越、出色的領導力。學校不是校長一個人的，是我們教師和學生的共同財富，教師隊伍，才是教育計劃的施工力量，做為管理者，應該考慮讓每一位教育工作者都具有完美的人格、讓每一位學生都得到適合的發展。有思想、有見地的領導會為老師的健康成長提供廣闊的舞臺，會為學校的發展提供堅實的基礎。這些才是提高學校辦學質量、體現學校辦學特色的關鍵。校長承擔的是教育者、領導者和引領者的三重角色，要評論一所學校，首先要評論他的校長。所以我從以下幾方面進行了思考：
一、基於學校的發展，做一個有思想引領的校長。
蘇霍姆林斯基曾說“學校領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導”一個有魅力的校長，應審時度勢，既瞭解現狀，又展望未來，既把握教育發展的根本，又捕捉到代表時代發展方向的新思想，新理念。只有校長掌握了先進的辦學理念，提出的辦學思想才能符合教育發展的規律，符合時代發展的需要，代表全體師生的心聲。陶行知說：“校長是一個學校的靈魂，學校的好與壞和校長最有關係，一個好校長就是一所好學校”。學校，不僅是教給孩子知識的殿堂也是師生傳遞文化的紐帶，作為校長，就應該具備有較高的文化素養，有文化的校長才能塑造出有文化的學校。根植於我們每個人內心深處的自覺和修養，才能稱之為文化。劉彭芝校長說：校長的理念和追求，決定著學校的教育質量和辦學品質，會對學校的辦學特色和學生的未來的發展產生重大的影響。同時每一位校長還要有創新的膽識和智慧，激發每一位教師的創造激情和潛能。所以說作為校長，基於學校的發展，自身首先要具備有紮實的教育理論基礎，較好地掌握教育管理知識，通過不斷學習，提高自己的學校管理技能和經驗。
二、基於教師的發展，做一名注重青年教師成長的校長。
一所學校，職能在於育人。但這個人，不僅僅是學生，還包括教師，一位校長，應該將育師做為首要任務。青年教師隊伍做為學校教師隊伍的生力軍，注重青年教師隊伍建設，對學校可持續發展起著積極的作用，青年教師的成長，應該成為學校師資隊伍建設中的一個重點。
李烈校長將“使教師獲得成就感和歸屬感”定為自己管理工作的直接目標。她引領教師做好職業規劃，自主驅動發展，使學校教師的團隊建設更具規劃性和科學性；給予教師關愛支持，情感驅動教師發展，時刻關心教師的現實處境。李鎮西校長認為：“最好的教育莫過於感染，最好的管理莫過於示範”帶班示範、讀書示範。他用一名校長的示範給老師們做好榜樣，激勵更多的年輕人的成長。
為了促進青年教師的迅速成長，校長可以給青年教師購買一些專業書籍，帶領老師研讀專著。在教師中開展讀書活動，每週利用全乾會進行讀書心得交流會，每月進行讀書交流研討會，通過研討，促使教師向名家學習，掌握更多的專業知識，同時集眾人智慧，解決自己在班級管理或教學中的困惑。同時還要加強教師各級各類培訓工作，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設，邀請教研員、各級名師到學校送教送培，促進教師業務不斷提升，力爭培養更多的省市縣教學能手。還可以在學校開展“一對一”幫扶工作，在青年教師中間開展賽課活動，通過賽課，促進教師個人教學水平的提升，共同提高課堂教學質量。
三、基於學生的發展，做一名為學生髮展奠基的校長。
教育的最高境界就是學生享受適合自己的教育，適合學生髮展的教育才是最容易產生效果的教育，才是最好的教育。 我們無論採取怎樣的教育形式和形態，最終的歸宿一定是服務於我們的孩子，作用於孩子身上。“做適合每一個學生髮展的教育”，適合，就是適應、適度。即適應社會的需求、適應人的成長規律，適應不同學生的特點和需求。“合“就是要合乎規律性”。杜郎口中學崔其升校長，他注意激發調動學生學習的動力，注意催發培養學生學習的智慧，注意塑造學生健全的高尚人格，所以杜郎口中學成功的根本原因是做了適合學生髮展的教育。西方有一位哲人說：“好學校就是孩子們探求知識的學園，快樂成長的樂園，充滿親情的家園，播種理想的田園，生命綻放的家園”。我們的教育，應當面向全體學生，面向學生全程，與時俱進，因材施教，突出教育的全面性、主體性和差異性，體現教學的有序性、科研性和獨特性，使新課程的多樣性和選擇性真正落到實處，為學生的終身發展奠基。
四、基於課堂的改革，做一名敢於創新的校長。
一所學校的課堂教學改革的好壞、成功與失敗，完全決定於校長是否能專心與學校的內部管理，是否致力於課改。
江蘇蘇州第十中學校長柳袁照提倡“審美課堂；”山東臨沂第二十中學校長姜懷順校長認為，教學有模，但無定模，無模之模，乃為至模。提倡“344”教學策略，遵循學生的成長規律，認知規律和學科規律，依據以學定教、獨立思考、多維互動、展示評價四項原則，把握情感孕育、方法生成、知識建構、習慣培養四個標準。遵循這些原則，做為一種引領，形成了異彩紛呈，學科獨具的模式群。由此可見，校長的決策是課改成功的前提，校長的參與引領是課改成功的關鍵。課堂教學改革能否推行，能否適合本地本校，課改能否真正出成果，完全取決於學校的校長。校長的時間和精力應該更多的放在學校的課堂教學改革上。要紮紮實實搞好課堂教學改革，校長應該靠前指揮，深入一線，走進課堂，親自實踐。做到領導教學，發展老師，提高學生。本學期，我校賈蘭校長將從學生長遠而又全面的發展出發，提出了“三色課堂”和“十益”教育，力求創設適合每一個學生全面發展的課堂特色教育，實現學生的自主、個性、全面的發展。
如果我們每一位校長都有自己的教育信念，教育情懷、教育精髓、還有敢作敢為、堅定實踐的勇氣。相信我們心中的教育之夢才能得以實現，課堂教學改革之路才能走得更穩、更好、更遠。
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