評價一個教師的課堂教學用語可以從以下幾個方面進行：
一、教師的課堂教學用語是否具有啟發性
一個優秀的教師在課堂上經常會準確的找到知識的生成點，抓住生成點不失時機的對學生進行啟發引導，讓學生的智慧得到生長。常用的教學語言是：你發現了什麼？觀察數據你找到了哪些規律？我們學過的哪些知識和這個知識有聯繫？你會得到什麼啟發等等，類似於這樣的教學用語，能夠引發學生主動思考，聯繫舊知獲取新知。如小學數學圖形的面積教學時，教師能有效引導學生把學過的圖形轉化成新的圖形，找到新舊圖形數量關係上的聯繫，從而推導出新的圖形的面積公式。
二、教師的課堂教學用語是否具有激勵性
一個優秀教師在課堂上不僅會關注學生怎麼學，更會關注到學生學的好不好，及時抓住課堂上學生迸發出來的智慧的火花，給學生積極的鼓勵，使學生獲得認同感，成就感，從而對挑戰充滿信心，對學習充滿興趣。常用的教學語言是：你的想法真是與眾不同，為你點贊；你真是會思考的學生；你說得太清楚了，你的表達能力超強等等。
三、教師的課堂教學用語是否具有趣味性
一個優秀教師在課堂上常常會用幽默風趣的教學用語把枯燥的學習變得有趣，對於風趣的老師學生是格外喜歡的，風趣的教學語言不僅會給學生創造輕鬆的學習氛圍，更會使師生關係變得和諧融洽，課堂教學效果自然會事半功倍。
四、教師的課堂教學用語是否具有邏輯性
一個優秀教師在課堂上富有邏輯性的教學用語一定是可以使學生的思維得到螺旋式發展的，引導學生在解決問題時有序思考，不盲目判斷。教學必然經歷激情引趣、引導發現、總結收穫、重點點撥、實踐應用這樣一個過程，每個過程的層次脈絡清楚，過度語言自然流暢，讓學生尋階而上，學習如行雲流水，自然天成。
五、教師的課堂教學用語是否具有簡潔性
一個優秀教師在課堂上的教學語言一定是乾淨利落，簡潔明瞭的，做到一語中的不拖泥帶水，直奔主題不顧左右而言他。用簡短的語言讓學生明確學習目標和操作要求，用精煉的語言總結出知識點和教學難點，給學生以畫龍點睛，一語點醒夢中人的感覺。
總之，一個優秀教師在課堂上的每一句話都應該蘊涵教育意義，有的語言可以開啟智慧；有的語言可以滌盪心靈；有的語言可以訓練思維；有的語言可以激發興趣。智慧的教學用語，如清泉般浸潤，如細雨般無聲，在潛移默化中讓孩子得到全面發展。
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