我们的高等教育总喜欢走“同质化”道路。前些年来，先是异口同声地建新校区，造成很多高校负债累累，举步维艰；后又以SCI衡量科研水平，结果著作等身却拿不起手术刀。
近年来，又纷纷开始向综合型大学发展，名校都要有医学院，理工科院校办文科专业，文科院校办理工科专业，师范院校纷纷开设非师范专业。
俗话说，术业有专攻。今天我们就来谈谈师范院校办的非师范专业以及值不值得报考的问题。
一、历史传统上看，非师范专业不具备优势
我国有300多所师范学院，这些院校大约可以分为三个层次。第一个层次是教育部直属和“211”、“双一流”师范院校。如：北京师范大学、湖南师范大学等，这些院校办学历史长，是我国师范办学的领路人。
第二个层次是省属重点师范院校，这些院校在本省处于重点地位，同样具有悠久的传统和办师范的经验，政府投入大，学科优势明显，如：西北师范大学、福建师范大学。
第三类是在本世纪初后随着全国升本潮新组建的地方师范院校。这类学校基本是由师专、教育学院和师范学校的组合，办本科的经验和办学实力上属于“新军”。但是，在办师范的经验上，有过人之处，比如对学生师范能力的训练，当年的师范学校和师专都有着丰富的经验。今天很多中小学骨干教师都曾毕业于师范学校和师专。
而各校非师范专业的开设基本都比较晚，不占群体优势和传统色彩，尤其是地方师范院校非师范专业的开设更是本世纪后的事情，基本都是人云亦云，追求大而全办起来的。
二、专业条件上，非师范专业不如师范专业
无论哪种层次的师范院校，经过几十年上百年的发展，其师范专业无论从师资还是硬件的角度讲，都是师范优先。师范，肯定是他们的传统，是看家本领，否则就不应该称之为“师范院校”。就考生而言，选择师范院校多数也是冲着“师范”而去的。师范院校将把最好的资源集中在师范类专业也是情理之中。
非师范专业，尤其是工科专业对办学的硬件条件要求甚高。这就需要较大的投入，师范院校基本都比较“穷”。建设实验室、购买设备都需要大笔的资金。穷人办穷教育，可想而知。
而从师资的角度看，同一所高校，教学资源是共享，教师也是共用，尤其是那些地方师范院校，本来师资就捉襟见肘。就教师的组成而言，基本还是教师范的教师同时配备给非师范专业，而专业教师的配置，基本不足。
学生是需要的实践实习的，尤其是一些工科专业的“动手”能力尤显重要。实习需要学校大力支持。但是，师范院校的实习单位基本都是长期合作的学校。即使联系工厂企业，也往往因为是“后来者”，很难找到优质的实习资源。现实中，因为实习条件的不足，让学生分散实习的现象不在少数。
盲目开设专业，师资不足，教师经验不足，实验设备不足，培养方案靠模仿，缺乏实训基地、培养方式带着“师范”特色是很多师范院校非师范专业培养的通病。近年来，办不下去而停止部分非师范专业招生的现象不在少数。
三、教师教学还是“师范”的方式
教师是学生成才过程中关键的一环。师范专业教学是以学科教学为主，非师范的教学是以应用为主。教师的教学方法和风格是一个长期形成的过程，也是一时半会儿不会改变的。非师范和师范的专业不一样，培养目标是不同的，但是，教师却一样。教师已经习惯于以培养教师为目的组织展开教学活动，非师范生应该重在“动手”，我们的教师习惯围绕着教会学生“动口”，教师技能的缺失，制造出的产品会不会很一样呢？
当然，在安排学术讲座、论坛、大型的特色比赛，往往也是“说课大赛”、“课件制作大赛”等以师范为主非师范为辅。毕竟，非师范是那“一小撮人”。在浓郁的师范氛围下学习，非师范生的存在感是一个问题，厌学是非师范生的一大现象。
四、就业很受限。
师范院校的师范特性已经深入人心，非师范专业办学时间短，社会对此缺乏了解，形象和信誉还不太被认可，甚至被社会持怀疑态度。而这些非师范专业往往又是“热门专业”，高校之间重复率高，在就业竞争激烈的现状下凸显弱势是师范院校非师范专业的先天不足。
每个高校都有自己的就业资源，师范院校与中小学、教育局是老关系，和企业往往却难有稳定的合作关系，自然师范专业的招聘信息是学校的重点也是用人单位的重点。
同样，在思维惯性上，用人单位也总是看重师范院校的师范专业，至于非师范专业，往往被看作师范院校的副业，不被用人单位重视，用人单位很少去招人的。用人单位肯定宁愿选择综合性大学的非师范专业的毕业生。
各个学校的办学条件不一样，办学实力不同，我们也不是一棍子打死。其实，也有个别师范院校的非师范专业办的风生水起，比如：北京师范大学的环境科学工程、华东师范大学的软件工程、东北师范大学的统计学。但是这在少数，极少数。
所以，报考师范院校的非师范专业一定要慎重。
当然，如果你一时拿不定主意，将来有可能想做教师。那么，报考师范院校的非师范专业不失是一个办法。因为你可以进校后转专业，因为你将来考教师资格证有便利之处。
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