我們的高等教育總喜歡走“同質化”道路。前些年來，先是異口同聲地建新校區，造成很多高校負債累累，舉步維艱；後又以SCI衡量科研水平，結果著作等身卻拿不起手術刀。
近年來，又紛紛開始向綜合型大學發展，名校都要有醫學院，理工科院校辦文科專業，文科院校辦理工科專業，師範院校紛紛開設非師範專業。
俗話說，術業有專攻。今天我們就來談談師範院校辦的非師範專業以及值不值得報考的問題。
一、歷史傳統上看，非師範專業不具備優勢
我國有300多所師範學院，這些院校大約可以分為三個層次。第一個層次是教育部直屬和“211”、“雙一流”師範院校。如：北京師範大學、湖南師範大學等，這些院校辦學歷史長，是我國師範辦學的領路人。
第二個層次是省屬重點師範院校，這些院校在本省處於重點地位，同樣具有悠久的傳統和辦師範的經驗，政府投入大，學科優勢明顯，如：西北師範大學、福建師範大學。
第三類是在本世紀初後隨著全國升本潮新組建的地方師範院校。這類學校基本是由師專、教育學院和師範學校的組合，辦本科的經驗和辦學實力上屬於“新軍”。但是，在辦師範的經驗上，有過人之處，比如對學生師範能力的訓練，當年的師範學校和師專都有著豐富的經驗。今天很多中小學骨幹教師都曾畢業於師範學校和師專。
而各校非師範專業的開設基本都比較晚，不佔群體優勢和傳統色彩，尤其是地方師範院校非師範專業的開設更是本世紀後的事情，基本都是人云亦云，追求大而全辦起來的。
二、專業條件上，非師範專業不如師範專業
無論哪種層次的師範院校，經過幾十年上百年的發展，其師範專業無論從師資還是硬件的角度講，都是師範優先。師範，肯定是他們的傳統，是看家本領，否則就不應該稱之為“師範院校”。就考生而言，選擇師範院校多數也是衝著“師範”而去的。師範院校將把最好的資源集中在師範類專業也是情理之中。
非師範專業，尤其是工科專業對辦學的硬件條件要求甚高。這就需要較大的投入，師範院校基本都比較“窮”。建設實驗室、購買設備都需要大筆的資金。窮人辦窮教育，可想而知。
而從師資的角度看，同一所高校，教學資源是共享，教師也是共用，尤其是那些地方師範院校，本來師資就捉襟見肘。就教師的組成而言，基本還是教師範的教師同時配備給非師範專業，而專業教師的配置，基本不足。
學生是需要的實踐實習的，尤其是一些工科專業的“動手”能力尤顯重要。實習需要學校大力支持。但是，師範院校的實習單位基本都是長期合作的學校。即使聯繫工廠企業，也往往因為是“後來者”，很難找到優質的實習資源。現實中，因為實習條件的不足，讓學生分散實習的現象不在少數。
盲目開設專業，師資不足，教師經驗不足，實驗設備不足，培養方案靠模仿，缺乏實訓基地、培養方式帶著“師範”特色是很多師範院校非師範專業培養的通病。近年來，辦不下去而停止部分非師範專業招生的現象不在少數。
三、教師教學還是“師範”的方式
教師是學生成才過程中關鍵的一環。師範專業教學是以學科教學為主，非師範的教學是以應用為主。教師的教學方法和風格是一個長期形成的過程，也是一時半會兒不會改變的。非師範和師範的專業不一樣，培養目標是不同的，但是，教師卻一樣。教師已經習慣於以培養教師為目的組織展開教學活動，非師範生應該重在“動手”，我們的教師習慣圍繞著教會學生“動口”，教師技能的缺失，製造出的產品會不會很一樣呢？
當然，在安排學術講座、論壇、大型的特色比賽，往往也是“說課大賽”、“課件製作大賽”等以師範為主非師範為輔。畢竟，非師範是那“一小撮人”。在濃郁的師範氛圍下學習，非師範生的存在感是一個問題，厭學是非師範生的一大現象。
四、就業很受限。
師範院校的師範特性已經深入人心，非師範專業辦學時間短，社會對此缺乏瞭解，形象和信譽還不太被認可，甚至被社會持懷疑態度。而這些非師範專業往往又是“熱門專業”，高校之間重複率高，在就業競爭激烈的現狀下凸顯弱勢是師範院校非師範專業的先天不足。
每個高校都有自己的就業資源，師範院校與中小學、教育局是老關係，和企業往往卻難有穩定的合作關係，自然師範專業的招聘信息是學校的重點也是用人單位的重點。
同樣，在思維慣性上，用人單位也總是看重師範院校的師範專業，至於非師範專業，往往被看作師範院校的副業，不被用人單位重視，用人單位很少去招人的。用人單位肯定寧願選擇綜合性大學的非師範專業的畢業生。
各個學校的辦學條件不一樣，辦學實力不同，我們也不是一棍子打死。其實，也有個別師範院校的非師範專業辦的風生水起，比如：北京師範大學的環境科學工程、華東師範大學的軟件工程、東北師範大學的統計學。但是這在少數，極少數。
所以，報考師範院校的非師範專業一定要慎重。
當然，如果你一時拿不定主意，將來有可能想做教師。那麼，報考師範院校的非師範專業不失是一個辦法。因為你可以進校後轉專業，因為你將來考教師資格證有便利之處。
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