教学效果诊断
随着教育信息化的不断深入和新一代教师课题的开展,教师更加迫切地希望对自
己的课堂教学展开理性和深入的反思,S-T 定量分析法操作简单、结论可视,它通
过图形直观表示教学性格。因教学性格与教学效果存在相关性,S-T 分析法有时
也被用于诊断教学效果。本文对湖南省岳阳县第一中学高一语文课《边城》进行
S-T 分析,发现对于非互动型杰出演讲家,S-T 信息分析无法关联教学效果,这正
是 S-T 分析法在诊断分析以及处方建议方面的先天的缺陷。
高中生数学学习的自我诊断能力指的是,学生在学习数学过程中,结合学科自身
内容的独特性、语言的独特性和学科思维的独特性,将其学习状况作为诊断客体,
采取一定方式,对学习现状,产生障碍的成因进行判定,并寻求解决策略的心理品
质。是一种建立在数学学科知识、学科思想基础上的综合素质。引导高中生努力
提高数学学习自我诊断能力是新高考模式下的客观需求,是学校教育发展的必然
趋势,是学生个体成长的内在需求。因此,本研究围绕什么是数学学习自我诊断能
力?为什么需要培养和提高学生在数学学习中开展自我诊断的能力?如何评价一
个学生开...略进行了阐述。
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