转眼又是周一
你想如何开启新的一周呢？
不如从“蹭”东大的网课开始吧~
一起来看看！
线上授课
课程
授课教师
《情感信息处理》
郑文明
《数字图像与视频处理》
王桥
《钢-混凝土组合结构桥梁》
杨明
第一节课是
《情感信息处理》，一起走进郑老师的线上课堂吧！ ● 课程简介
《情感信息处理》是一门多学科交叉的专业基础课，涉及脑科学、心理学和信息科学等不同学科背景知识。主要介绍情感信息处理的相关知识，包括面部表情、语音和脑电等不同信号的情感识别理论与方法。
通过对本课程的学习，使学生对情感计算的研究有较为深入了解，初步掌握情感识别的基本方法，为后续在相关领域研究打下基础。
教师简介
郑文明，东南大学生物科学与医学工程学院教授，博士生导师，儿童发展与学习科学教育部重点实验室主任。
主要从事情感计算、人工智能、模式识别等方面的理论与应用研究。主持完成了国家自然科学基金重点项目、973课题等多项科研项目，获国家和省部级科技奖项4项。
线上授课后，郑老师的课堂是什么样的？
这门课以前主要采用课堂现场板书的形式讲授，同学们能够跟着老师的思路更好地理解和掌握相关知识点。
第一次采用线上教学方式，改变了以往教学模式，一开始担心教学效果不好，很多课件内容不断反复斟酌。
通过两次线上教学实践，发现这种方式能够更好地调动学生学习的主观能动性，提升 传统课堂教学中的学生参与性，更好地体现以学生为中心的教学理念。下一步将对前面教学活动不断总结，完善提高线上教学质量。
在郑老师看来，线上授课和线下授课的区别有哪些？
（1）线下教学中，《情感信息处理》课程主要采用板书授课方式，对基本理论方法的原理、数学公式推导均现场板书。因此，授课方式类似科研探索过程，有助于学生加深对相关理论方法的理解；
（2）线下授课便于通过学生表情、视线等信息感知听课效率，适时调动学生的学习气氛；
（3）线下授课中，由于学生更多是在听取老师的讲课，听课过程中若有疑惑或问题也不便于即刻提出，使得学生的参与度相对比较少；
（4）线上授课方式提升了学生的自由度。通过网络平台，学生针对授课内容的疑问可随时向老师提问，因此能够更好地调动学生学习的主观能动性，提升学生的参与度。
（5）通过课程平台提供的交流功能，学生可以将课前预习和课后复习过程中遇到的疑问留言给老师，老师可在第一时间获悉信息后及时给与解答，有助于多方位提高学生学习效率。
本节课是王桥老师主讲的《数字图像与视频处理》，这节课又会有哪些有趣的内容呢？
● 课程简介
在过去十年，图像与视频处理领域的理论体系、技术框架和关键课题都发生了重大变化。以深度学习为代表的技术体系，为该领域带来了重大机遇和全新的挑战。
一方面，图像处理中的图像复原、图像修描等课题的技术手段日新月异，
另一方面，图像识别技术因为人工智能科技的革命性进展而打破了长期难以逾越的性能瓶颈，有了质的飞跃。《数字图像与视频处理》讲述自1980年代以来的技术发展脉络，侧重于讲授算法及理论体系的演变，并通过Python程序设计，围绕三维姿态识别等具体项目的实践，培养学生掌握该领域的理论模式、算法要点以及关键技术。
教师简介
王桥，博士，东南大学信息科学与工程学院教授、博士生导师，东南大学丘成桐中心数据科学与智能科技领域负责人，中国工业与应用数学学会大数据与人工智能专业委员会委员，数个国际学术期刊的编委。
现主要从事城市大数据分析、医疗大数据分析以及视觉智能领域的科研工作。他讲授研究生课程《数字图像与视频处理》已近20年、博士生课程《现代信息论》逾15年。
关于线上授课，王老师有哪些独门秘籍呢？
上课一开始，为了调度大家的注意力，做了一个与课程内容有关的游戏：请全体同学设法数一数，画作“唐吉珂德”中藏了多少张“脸”？问题一出，同学们的兴致都提上来了，线上课堂的氛围变得很活跃。
王教授在线上课堂中专门叮嘱同学们：学习和研究图像处理，不能只是醉心于消费电子这个领域，也要把注意力更多集中到关乎国计民生的重大科技领域，比如我们国家设计的世界最大单口径射电望远镜技术。王教授特地告诉同学们，在这个项目中，东南大学郭正兴教授、罗斌教授团队做出了重大贡献。
工科研究生的教学，不应过度追逐抽象的理论形态，或纠缠于软件工具的繁琐细节。而是应当回归信息科技的本质，既要面对当下现实课题的挑战，又要在其丰富的历史素材中汲取思想的营养，培养批判思维能力。
同学的课堂汇报
新冠肺炎疫情的侵袭，给2020年春季的教学带来了巨大的挑战。好在互联网科技给予了我们互联网教学模式的探索。有感于工科研究生们普遍存在的不擅表达的现状，课程中要不断激发同学们的想象力和创造力，进而培养其批判能力。
几堂课下来，感到听课的研究生同学兴致很高。但目前亟需克服的是编程能力的短板。课程在后期教学过程中，将加大对编程能力的训练。
最后一节课是杨明老师的《钢-混凝土组合结构桥梁》，这节课又会有哪些不一样的内容呢？
● 课程简介
《钢-混凝土组合结构桥梁》是为桥梁工程方向硕士研究生开设的一门专业选修课。该课程设置目的是使学生掌握在桥梁工程中新型结构基本构件的设计原理，例如钢—混凝土组合结构、预弯组合结构、钢管混凝土结构和波形钢腹板箱梁结构等，为现代桥梁结构的设计、计算、科研等奠定理论基础。
学生在学完《钢-混凝土组合结构桥梁》课程后应达到下述基本要求：掌握组合结构设计的基本原理；掌握桥梁钢-混凝土组合梁的一般构造形式，能够进行其截面设计和验算；掌握预弯组合梁的基本概念、结构特点、设计和计算方法；掌握钢管混凝土结构的基本概念，结构力学特点;掌握波形钢腹板箱梁桥结构的基本概念、构造和设计计算要点。
教师简介
杨明，博士，现任东南大学交通学院桥梁系副教授，系副主任，博士生导师。
获得国家自然科学、中国博士后基金、江苏省“六大人才高峰”等项目资助。发表论文30篇，其中第一作者/通讯作者发表论文被SCI检索15篇。获得国家发明专利授权4项。主要研究方向为桥梁工程、桥梁组合结构和交通环境工程等。
线上教学开启后，杨明老师做了不少尝试，也有不少感触，一起来看一下吧！
由于疫情的影响，开课前学院组织老师们进行了网上授课的准备。我对在线授课、同学自学加网上答疑、看在线mooc等方式进行了对比，并对同学的意见进行了调查。最终选择了在线授课的方式进行网上教学。在线授课的教学效果较好，与同学们的互动最多，但容易受网络信号、网课平台、收音设备等客观条件的影响。
我们通过测试课，选择了“腾讯课堂”进行在线授课。几节课之后总结可以发现，“腾讯课堂”网课平台功能、服务水平等均表现良好，几乎没出现过授课时卡顿的情况。反而是我家里的老旧摄像头的收音效果很差，影响授课质量。为了改善上课音质，我多方尝试。最初希望可以从网上购买合适的收音设备，但受疫情影响快递速度较慢，无法及时送达。最终找到了一个较好的处理方法：通过在手机和电脑上安装WO mic这一app，将手机连接到电脑上当作mic来使用。
开始授课后可以发现，网络直播课程与上课时最大的差别是，教师无法及时看到学生对授课内容的反馈。这就促使我在上课时，较多的采用提问的方式对学生的学习情况进行及时的测试。测试可以包括，简单的选择题，给出简单的选项，让同学们在授课的留言区直接给出选择；提问问题，让同学们通过QQ群上传语音的方式回答问题；随堂计算题，请同学们把答案写在纸上，通过QQ群拍照上传解答。
从目前第一周授课的情况来看，网络直播授课的方式可以相对较为接近课堂授课的效果。
同学们反馈也较好，参与度也很高。我个人的感觉是，老师在授课时，最好不要持续不停地讲授，一定要适当地跟同学们采用多种方式进行沟通。一方面，由于见不到学生，自己一直不停的讲授会很容易疲劳，对于一些3节课连上的课程，可能老师会比较辛苦。另一方面，自己一直不停的讲授缺少互动，很难及时掌握学生们的听课效果，而同学们在见不到老师的网课授课中，缺少互动也比较受其他外界因素的影响而分心。
希望随着网上教学的开展，师生间可以更好地掌握网课的特点，提高网课的教学效果。而我购买的蓝牙耳麦和蓝牙适配器也已经到达南京。相信接下来这段时间的授课质量一定可以有所提高。
每堂课后，杨老师还及时收集了同学们的反馈意见，一起看看同学们都反馈了什么吧~
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新的一周
领略了三位老师的线上课堂
大家有什么样的感想呢
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图文资料由受访者本人提供
配图摄影 | 穆安泽
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