新冠肺炎疫情導致的超長寒假還在進行中，除了個別省份開學外，全國各地中小學生的網課也還在繼續。中小學生的網課效果如何？根據觀察和綜合網絡媒體上的相關信息，筆者以為：中小學生的網課效率有待提高。
第一，中小學生不適宜長時間開展網課教學。中小學生年齡小，注意力集中時間短。心理學研究已經證明，孩子的注意力集中不會超過25分鐘。現在的網課是全天進行，與日常面授時間沒多大區別，違背了孩子心理發展實際。我們不能把現在的中小學生網課學習與大學生或者社會人員參與的網課學習相比，大學生、社會人員已經是成人，他們有足夠的學習自覺性，學習目的非常明確，而且大多是自主自願參加，那樣的情況下，學習效果自然要好得多。而中小學生上網課，這些孩子僅僅面對的是手機或者電腦，平時在學校裡的課堂上，老師們督促吆喝、循循善誘、文攻武嚇，有些學生才能學習，現在，一個人在那裡枯燥乏味且無人管理，效率可想而知了。
第二，學生家庭情況不同，學習環境對網課效率也會產生很多消極影響。條件好的孩子在家學習可能有獨立的房間，有手機、電腦等設備，這樣的環境算是好一點的。但是，對於縣城及以下的中小學生來說，多數家庭達不到這樣的標準，有的家裡沒有固定的書桌，二胎家庭裡，學習環境更亂，效率低是一定的。農村尚有一定數量的家庭比較貧困，沒有網絡，或者沒有手機或電腦，不具備網課的基本條件，就談不上學習效果了，有多個媒體發佈過關於條件較差家庭無法上網課的新聞也證實了這種情況不是個例，而是一種普遍存在的現象。
第三，給中小學生上網課的教師自身的積極性也有待考量，教師積極性較低可能是造成網課效率低的重要原因。有人想當然地認為，通過網課教學，一定能達到某種學習目標，實際上，並不如此。我們不能把中小學生的網課與線上教育機構的網課相比，線上教育機構是一種市場行為，他們為了生存和經濟利益，必須把網課努力精品化，這樣才能賺錢， 平臺賺錢了，教師的網絡授課收入同樣不菲。寒假期間中小學教師的網課，補貼很少，近乎於義務勞動。況且在教師看來，網課佔用了寒假休息時間，不少教師並不願意參加網課授課。另外，由於受疫情影響，網課是突然安排的，大家都沒有準備，不論是上課基本技術，基本設備都不健全，備課也談不上充分。因此，從老師的角度講，網課效率也要打折扣。（原創文章，請勿抄襲）
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