二、簡答題
12.參考答案
評價的主要目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。對於課程標準提出的評價理念可以從以下三個方面理解。
(1)評價目標多元化
新課程提出多元化的評價目標，評價的對象既包括學生，也包括教師。以往的評價更多的關注學生的成就，關注學生的表現，忽視對教師教學過程的評價。通過教學過程和學生學習狀況的考查，不只是看學生的表現，還促使教師認識教學中存在的問題，及時改進教學方式，調整教學進度和教學目標。
(2)評價內容多維性
數學課程的總體目標，對義務教育階段學生的數學素養提出四個方面的具體要求，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。評價的具體內容應圍繞這些方面展開，形成多維度、全面性的評價內容體系。對不同內容的評價可以通過設計反映不同內容的問題，如對某一方面知識與技能的評價;也可以在綜合的問題情境中進行評價，如在一項調查活動中，對知識的理解與運用、學生解決實際問題的能力以及學生參與投入的態度進行評價;還可以通過對學生平時學習情況的考查來評價。
(3)評價方法多樣化
評價中應針對不同學段學生的特點和具體內容的特徵，選擇恰當有效的方法。對學生知識技能掌握情況的評價，應當將定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合。不同的評價方法在教學過程中起著不同的作用，不能希望一種評價方法會解決所有的問題。封閉式的問題、紙筆式的評價可以簡捷方便的瞭解學生對某些知識技能的掌握情況，而開放式問題、綜合性的、在豐富的情境中的評價有助於瞭解學生的思考過程和學習過程。
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