1.【答案】A。解析：根據韋納的歸因理論，能力屬於內部的、穩定的、不可控制的因素。
2.【答案】B。解析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的願望。
3.【答案】A。解析：根據遷移的性質和結果分為正遷移和負遷移。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。
4.【答案】D。解析：班杜拉提出自我效能感，即人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷。
5.【答案】C。解析：共變原理，如一場比賽取勝或失利之後，做內在歸因還是外在歸因，除了雙方的勝負之外，還取決於第三者的情形。當成績與別人的一致或共變時，我們傾向於做外在歸因;當成績與別人的不一致(缺乏共變)時，我們傾向於做內在歸因。
6.【答案】D。解析：運氣是外部、不可控、不穩定的歸因。
7.【答案】BC。解析：芳芳說自己不是學數學的料，是將失敗歸因於能力，能力是內部、穩定、不可控的因素。蘭蘭說自己追韓劇，耽誤了學習，是將失敗歸因於努力，努力是內部、不穩定、可控的因素。故答案是BC。
8.【答案】ACD。解析：元認知是對認知的認知，具體地說，是關於個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯繫的成分：對認知過程的知識觀念和對認知行為的調節和控制。元認知知識是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識——知道做什麼，是在完成任務之前的一種認識;元認知控制則是運用自我監視機制確保任務能成功地完成。元認知控制過程包括計劃、監視和調節三個過程。
9.【答案】×。解析：同化性遷移指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特徵相同的一類事物中去。在同化性遷移中，決定遷移的關鍵成分是在最初的學習中建立起來的，原有經驗結構在遷移過程中不發生實質性的改變，只是得到某種充實。同化性遷移是學習遷移中最常見的一種類型，也是比較典型的遷移現象。
10.【答案】√。解析：外部學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯繫。
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