畢竟30年只講這一門寫作課，作者對課程節奏已經把握得爐火純青。作者不在整個課程的開始階段，直接告訴大家六個核心技能到底是什麼，
而是講解課程的意義和目的。因為六個核心技能，最多六句話就能說完，但其中包含的知識，卻是簡單的六句話說不清楚的。
如果上來就直接講，講到課程的後邊，學員很可能就忘記了六大核心技能是什麼，或者失去了繼續學習的耐心。
在這個階段，為了說明六個核心技能的意義，作者舉了兩個例子用來類比。兩個例子，一個是外科手術，一個是飛機的儀表盤。如果沒經過多年的學習與實際操作，看了手術的全程也不會做手術，看了飛機的儀表盤也不會開飛機。
到今天，外科手術依然複雜，人體的解刨結構就沒什麼變化，也沒什麼改進餘地，因為自然界已經改進了百萬年。
飛機的儀表盤，卻因為電腦的發明，短時間產生了飛躍性的變化。雖然飛機本身更加複雜了，但儀表盤卻大大簡化和人性化了。因為駕駛飛機的是人，儀表盤的設計不能超出人類的生理限制。
講故事也產生了類似飛機儀表盤這種變化，因為讀故事的同樣是人，需求也在不斷改變。比起作者寫書的時代。現代的網絡小說，因為故事更長了，場景更多了，出場的人物反而更少了。六大核心結構不變，各部分的比例卻一直在變，寫故事的人要時刻這些變化。
接著，作者又開始抨擊其他的關於寫作的教材，這也是作者的老把戲。雖然攻擊他人不厚道，但給了學員一種歸屬感。寫作方法分成老師的學派和不是老師的學派，比在一堆理論中迷茫的探索強。
就像故事一定要有主角所屬的正派，和與主角鬥爭的反派，雙方爭鬥的經歷，才是吸引人的故事。找一個對手，同樣有利於吸引學生的學習熱情。
這裡的對手，就是不認同作者定義的六個核心技能的人，他們寫作時把其他的東西當作核心技能，寫出的作品吸引不了讀者。
但寫故事的人也許是其他行業出名的人，和故事是否吸引人無關。例如總統出的書，或者寫故事的人有廣泛的人脈，請名人在書的封面推薦，增加銷量。作者雖然嘲諷了這種行為，本身也不能免俗，在這本書的前言之前，仍然是名人的推薦序。
調侃了一番，書歸正傳，接著回到教學上來，作者假想了兩組實驗對象：
一組不用六個核心技能的自然寫作法的，
最常出現的問題就是寫了幾百頁，才發現故事讀起來有缺失，再回頭補充缺失的部分，就變得非常費力了。
一組用了六個核心技能，
能整體觀察自己寫的故事，相當於有了施工圖，可以提前確定目標，定下進度，備足材料，有目標有準備地寫作，而不是碰運氣。
考慮到學習的實際問題，作者還送給學生一個小竅門，就是這六個核心技能，還可以繼續歸類成兩部分
四大要素、兩個脈絡。
人的學習能力沒有自己想象的那麼強，六個概念聽著很少，畢竟比五個手指頭還有多一個，還是有點難記，歸類成兩部分就容易記多了，貼心的老師呀！
作者早年當過棒球運動員，在體能巔峰過去之後才從事寫作。在這節課末尾，作者又追憶起當年在賽場上的光輝歲月，又把打棒球聯繫到這六個核心技能上來。作為棒球運動員，要技術全面，攻守兼備，缺一不可。寫作方面，也要這六個核心技能一個不能少，才能保證寫出的故事耐看。
閱讀更多 小胖的讀書筆記 的文章
關鍵字: 課程 技術 武漢海報登上人民日報
