在这个不平凡的春天，疫情阻挡了孩子们迈进校园的脚步，但阻挡不了他们对知识的渴望。山东省教育厅厅长邓云锋指出，这次疫情是利用信息化手段推进教育教学改革的一次大练兵、大检验，要促进信息化技术与教育深度融合。山东省济南市历城职业中等专业学校认真贯彻落实国家和山东省、济南市、历城区各级教育主管部门有关疫情防控工作的要求，结合线上教学进一步开展将信息技术与教学管理等深度融合改革，不断提升教育质量。
疫情期间，学校六十多名教师一边培训学习、一边实践完善、一边总结提升，最终形成了学情分析智能化、交流互动立体化、过程评价数据化、课后辅导个性化的“四化”空中课堂。“四化”空中课堂主要是通过“一平三端”智慧课堂系统，创设有利于协作探究和知识建构的、富有智慧的线上学习环境，提高了教学过程中的数据分析、评价反馈、交流互动和资源推送能力。
“四化”空中课堂，主要体现为：课前以学情分析为核心，课中以师生互动为关键，课后以个性辅导为重点的三个阶段九个步骤。
课前 以学情分析为核心
教师向学生推送微课视频、学习课件、主题讨论、预习测试题等预习内容。平台则向教师提供学生学习各种资料的次数、时长统计和测验成绩分析，教师以综合学情分析为基础优化教学设计，实现以学定教。
课中 以师生互动为关键
教师采用讨论、问卷调查等功能调动学生参与课堂的积极性，抢答、选人等随机功能，让每一位学生都能有机会表现自己，结合强大的讨论区和连麦功能，实现线上授课师生的互动，既给予了同学们展示自我的平台，又拉近了教师和学生、学生和学生间的距离，提高了孩子们参与学习的积极性，活跃了课堂氛围。（如：学生可通过讨论区上传视频、语音、图片等，其他同学在观看后即可进行点评，交流学习收获。）
“四化”空中课堂教学的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的信息沟通和交流方式多元化，除了在课堂内进行师生互动外，师生还可以借助云端平台进行课外的交流，在任何时间、任何地点进行信息交流和互动，实现师生、“生生”之间全时空的持续沟通。更重要的是平台利用智能大数据功能将多种过程性教学活动按教师的权重比例数据化，使过程性评价更科学。
课后 以个性化辅导为重点
基于信息技术平台智能推送个性化复习资料。教师可以通过平台对过程性学习情况、教学互动活动情况等大数据整合和科学评价，了解每位学生的听课活跃度、作业完成、课堂互动等在线学习情况，并有针对性的对学生进行个性化辅导；学生基于平台观看自己的作业批改微课，也可在平台上发布自己的学习感受与疑问，与老师、同学讨论交流，进行总结反思，并可以通过平台及时反馈到教师，以利于及时改进和实施针对性教学。
通过此次线上授课的变革，让教师“因材施教”“以导代教”，让学生“用功于课前”“得法于课内”“受益于课外”，从而最终实现教与学的方式变革，正所谓“授之以鱼，可解一日之饥；授之以渔，可用一生”，真正提升了学生的学习力。尤其是老师们充分发挥线上师生、“生生”间的教学互动优势，确保学生参与课堂教学，为学生带来了有温度的“四化”空中课堂，提高了授课效果，温暖了居家学子。
“四化”空中课堂，是济南市历城职业中等专业学校长期将教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果，是疫情期间将信息技术与课堂教学深度融合的新阶段、新形态。这种信息技术与课堂教学进一步融合的授课形式，使课堂探究活动更深入有效、交流互动更立体畅通、评价反馈更及时多元，同时学生聚焦学习与个性化学习交互呈现，有效地促进了课堂生态平衡，使线上教学更为有效，同时提高了教师和学生的信息素养，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
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