朋友说，她家的孩子做错事了。批评他几句，他就关起门生气，跟他说话理都不理。有次，孩子语文考试没考好，可数学考了满分，当朋友批评孩子不重视语文学习，才考得这么差。孩子忽然委屈地大声说，你只知道看到语文不好，怎么没看见数学考了满分啊？你就只会整天批评我。
很多父母认为，“谦虚使人进步”，为了让孩子谦虚谨慎，戒骄戒躁，应该经常批评孩子；孩子犯了错，父母必须得批评孩子，否则不能改正；父母不仅自己批评孩子，还要求孩子自我批评。
但为什么有时候父母的批评，孩子不愿意听呢？甚至引起孩子的反抗？就像朋友的孩子，朋友一批评他，他不是接受、改正错误，而是关起门以示抗议。
这是因为有些父母，在批评孩子时，走入了三个误区：
第一个误区：父母过度批评。
很多父母处于一个极端，采用以批评为主的教育方式，认为只有对孩子更多的批评教育，孩子才能长记性，才能改正错误。
有个朋友讲过，他家就是以批评为主的教育。他说：我清晰地记得自己小时候被“批评教育”的时候，感觉无地自容，怒火中烧，心里忙着辩解、回骂，感觉不公平、倒霉，想着有朝一日会怎样怎样报复，哪里听得进批评，父母教育自己的目的，基本上很难达到。
父母动不动就批评孩子，让孩子觉得自己身上没有优点，孩子的自我效能感低，从而自卑、抑郁。
第二个误区：父母信奉赏识教育，忌惮对孩子批评。
有的父母对孩子过度批评，而有的父母走向另一个极端。
有很多父母认识到表扬对于孩子成长的价值，接受了赏识教育的理念，因此，对孩子忌惮批评，认为批评会伤害孩子自尊心、自信心，害怕影响亲子关系，即使孩子犯了错误，言行不当，也听之任之，不敢批评、不予批评，结果把孩子养成了“玻璃心”、“熊孩子”。
曾经看到一个这样的故事：亲戚家的熊孩子来我家，往我的钢琴倒了一桶水，说是洗钢琴，我看着被水浇坏的钢琴，生气骂了他一句，他妈就说我事多，不懂得爱护小孩，还骂了我一顿。他们走时，我把那熊孩子叫过来给了个红包说：这是洗钢琴的奖励。一个月后，这孩子在商场把可乐浇在了一台68万的钢琴上。
孩子把别人的钢琴弄坏了，妈妈竟然还舍不得批评孩子，让孩子认识不到自己的错误，结果造成更大的错误。
这就是因为孩子做错事，父母不批评，让孩子失去了最基本的明辨事非的能力，对孩子的成长带来很大的危害。
第三个误区：父母把指责、抱怨当成批评。
教育专家尹建莉说：教育孩子，一发脾气你就输了。
在生活中，当孩子考试没考好，上课没有认真听讲，作业没完成、跟同学发生矛盾了等等，都可以让我们着急上火，情绪失控，就拿孩子的错误来批评他，我们以为这就是在“批评教育”，这其实是一种情绪的发泄。
当父母把指责、抱怨，当成了批评，教育效果是有限的，还带来反作用，伤害了孩子，给孩子造成心理创伤，导致孩子悲观、逆反，与父母关系紧张，无心学习。
字典释义中特地指出，“批评不是指责、不是抱怨、不是批判。批评不是贬义色彩的词语。”
由于，很多父母误解了批评，以为指责、吼叫、羞辱、打骂就是批评，使得批评成了一个负面、否定的词汇，误会了批评的真实价值，也导致很多人不会批评，以致没有起到教育的目的。
情绪化的批评往往事与愿违，那不是批评这种手段的问题，而是滥用了批评的原因。真正的批评是有力、有效的教育手段。
那么，怎样才是有效的批评？
01、冷静、客观、不带情绪化的、就事论事地批评孩子。
首先是态度方面，当父母批评孩子时，确保自己处于理性状态，切忌不要把批评当做情绪化的表达；并且，确保自己是出于爱和善意，而不是怨恨；确保自己是为了帮助孩子，而不是为了发泄怨气、怒火。
02、南风效应：父母心平气和地对待孩子的错误。
俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，当孩子犯错误时，父母心平气和地和孩子谈，效果更好些，就如南风一样，孩子不知不觉地就接受了批评，改正错误。
什么是南风效应？
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得越来越热，所以开始解开纽扣，继而脱掉大衣。结果很明显，南风获得了胜利。
同样的道理，南风效应也可以应用到孩子的批评问题上。当孩子犯错误时，应先避开问题的实质，把孩子从犯错误的阴影中带出来，走到温暖的“阳光”下，给孩子一个愉快的心境，和风徐徐地吹掉他们自我保护的“盔甲”。
然后父母心平气和地、通情达理地去解释分析，耐心地进行说服教育，这样孩子就会主动向你敞开心扉。从而认识到自己的错误，改正错误。
批评之所以常常“逆耳”，也是因为批评常常与被批评者的情绪状态相抵触。心理学家告诉我们，一个人的情绪状态，会对生理活动发生直接的影响。良好的情绪能使人的言行积极起来。
一般说来，人们都乐意接受正确的批评，所不愿接受的，往往是批评的方式方法。所以，批评者如能考虑到被批评者的情绪状态，采取对方易于接受的批评方式，使被批评者在“良好的情绪”下认识到问题所在，那么，批评就能起到南风效应的作用，达到预期的效果。
03、三明治效应：先表扬再批评。
沟通大师戴尔·卡耐基说：“在传达令人不愉快的看法之前，先表扬优点，这有助于别人接受意见。”
美国儿童发展障碍诊断治疗专家、《直觉养育的力量》作者斯蒂芬·卡马拉塔教授也指出：
一般来说，每指出孩子的一个缺点，至少要找出4、5个优点，同时，不要一次指出孩子的太多不足，以免孩子觉得自己是坏孩子，从而陷入消极、怠惰。
三明治效应是指把批评的意见夹在两个表扬之中，从而使受批评者愉快地接受批评的现象。
人在愉快的心境下比较容易接受别人的意见。父母在批评孩子的同时，肯定、认同孩子的优点，这样不仅不会让孩子产生逆反心理，更可以使孩子积极地接受批评，并改正自己的错误。
比如：孩子的考试考得很糟，尤其是英语后退的厉害，你可以这样跟孩子说，虽然这次考试成绩不理想，但你的数学成绩提高了5分，语文作文也写得很好，如果下次把英语的听力分提高一些就更好了。
先肯定孩子的两个好的地方,再指出需要改正的一个地方，让孩子乐意接受父母批评，以改正不足。
孩子的成长就是一个不断试错，不断改正的过程，因此，孩子犯错误的时候，父母要保持包容心，创造一个安全、接纳的交谈氛围，既坦诚指出孩子的缺点、错误，也倾听孩子的解释，着眼于与孩子积极商讨解决问题的办法，帮助孩子纠正错误，让孩子更好地成长。
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