鯤鵬說教育
教育是門藝術，不同層次的老師在課堂上用不同的藝術來管控自己的課堂。有些老師把課堂上成了一幅畫，有些老師，卻把一堂課生生上了一堂鬧劇課。
一流的老師上好自己的課，用知識吸引學生。
守好自己的三尺講臺，上好自己的每堂課。這是每位教師應盡的義務。
無論是自己當學生，還是後來從教，我都特別欣賞那些可以把枯燥的知識講的妙趣橫生、口吐蓮花的老師。
這些老師，在我眼裡，就像藝術家，把每節課都當成了藝術品來製作。有的時候，那節課就像一副流光溢彩的畫，特別美好；有的時候，那節課就像一首動聽的曲子，回憶裡都滿是繞樑三尺的絕妙；有的時候，那節課就像韻味十足的評書，節奏感十足，在起承轉合中聽了一段引人入勝的故事。
在每段學生生涯裡，我都會遇到這樣的老師。
記得上高中的時候，有一名高中政治老師，她每次上課似乎都是帶著清風來的，她的嘴角含著笑，走路帶著風，她講商品經濟，講唯物論，講政治常識，平常很愛講話的男生都會蹬著眼睛聽，時不時地，教室裡總會發出一陣鬨堂大笑，但那是聽到好聽的知識後大家自發釋放的開心的笑。
控制課堂吵鬧需要很多的方法嗎？
在一流的老師那裡，他很少講究方法。如果說有方法的話，那就是講課的藝術。
二流的老師用制度約束學生，讓學生不敢吵鬧。
對於更多的老師，懂得用制度、用紀律來約束學生，也是一種極高的本領。
對於初中、高中階段的學生，課堂吵鬧的局面出現的頻次不高，幾乎每位老師都會有控制課堂秩序的能力。但小學階段的老師，能夠控制課堂，認真講完一節沒有吵鬧的課，也是非常不容易的。
但還是有聰明的老師非常懂得把控課堂，讓學生跟著自己的節奏走。
分享一些小學階段維持課堂紀律的小妙招：
第一、事先講明課堂規矩。“無規矩，不成方圓。”任何一門學科的老師在與學生認識後的第一件事都應該是先講明我這門課上課應該遵守的課堂紀律，如果不能遵守，將面臨怎樣的懲罰，如果遵守了會有怎樣的獎勵。
第二、中斷講課，讓學生“鬧”一會兒。講課過程中，不知道戳中學生那根筋，竟然意外發生吵鬧，不如先停下來，讓學生“鬧”一會兒。這裡面一定發生什麼問題，要麼是老師的講課內容引發學生討論興趣，要麼是老師講地太枯燥學生挺煩了，要麼是教室外面發生了什麼事情。老師停一下，判斷一下吵鬧的來源，並對症下藥。
第三、對事不對人，注意抓典型。群體的治理，通常是用個體來完成。小學生也一樣，一群人的狂歡中，總有一些特別淘氣的孩子表現地特別明顯，把這些學生抓住來，對他進行單獨點名批評，並讓他充當你的“紀律監督員”。
當然，篇幅有限，還有很多控場小妙招。
三流的老師用吼叫來壓制學生，惹人生厭。
最最讓人生厭的做法，莫過於用吼叫、打罵、侮辱等方式來對待學生的吵鬧。
老師最錯誤的教學方式，就是讓自己站在了學生的對立面。
吼叫、打罵、侮辱，不僅起不到教育的效果，相反，教師以自己的“言傳身教”告訴孩子什麼才是最最令人生厭的行為。
記得上小學四年級的時候，班上同學特別吵鬧，其中一個男生最是調皮。數學老師就拿了教鞭狠狠地抽了這位學生，誰想，四年級的半大小夥子了，力氣也大，竟然反手打了老師。本來課堂吵鬧，老師訓斥一下大家也就安靜了，這一下子，課沒法上了，同學們的關注點完全在師生打架上，課堂頓時徹底失控。
用吼叫、打罵來壓制學生吵鬧的方式，在我看來，最是無效且低級的。
為人師表，爭當一流，守住二流，不做三流。這是我給自己的要求，也分享給同行們。說了些不中聽的話，各位非喜勿噴。謝謝了！
人魚媽媽
先不說題主的問題，只看一些答案。有說老師要樹立威信的，有說老師要唱歌跳舞畫畫的，這些都是閉門造車。這些答案要求老師除了自己的專業以外，還要有藝術體育特長，要有十八般武藝。即使有十八般武藝，一節課的教學，究竟是才藝展示還是完成教學內容？而樹立老師的威信，怎樣樹立？答者也沒有指出方法。還有一些答案，明顯是重點學校的老師回答的，因為他們沒有遇到過那些不愛學習的學生集中在一所學校、集中在一個班的情況，所以答案只能是抽象空洞的。
我在重點中學工作過，現在生源比較差的學校工作。當品行和成績都比較差的學生集中在一起時，課堂紀律必然是較差的。主要的問題是，課堂上不學習的學生太多，他們不學習就會講話聊天，老師制止了這邊的學生，那邊的學生還會講話，按下葫蘆浮起瓢。老師感到很無力，請不要拿威信、拿個人魅力、拿所謂方法來指責老師。
對於課堂紀律問題，我是這樣做的，如果當堂課制止不了學生吵鬧，乾脆先放下講課，和學生一起討論課堂紀律，即使再搗亂的學生，在這種討論中也能分清是非。課後抓住一兩個特別愛鬧的學生，和他們個別交談，問清楚為什麼不學習、為什麼不守紀律。再給他們提出要求，先保證上課不能破壞紀律，不能影響他人學習。在這些學生有所好轉後，在班上公開表揚。然後，對那些繼續違反紀律的學生採取同樣的方法，大約一週以後，課堂紀律會有根本性的轉變。
希望同行一定不要體罰學生，除非你不想在教師這個行業幹了。
非優秀教師
看到這個題目，我就聯想起自己當學生的時代，那時我本身就是一個愛調皮搗蛋的“壞”學生，上課也是經常違反紀律，被老師批評次數多了，自尊心就麻木了。有時把老師惹的忍無可忍會暴揍我一頓，可是捱打後還是沒有任何改觀，照樣還是故意課上搗亂。凡是有和我一樣經歷的同學可能都知道，並不是一個不遵守紀律的同學在任何老師課上都不老實，而是分人。
說到這裡，我再說說我現在從事的工作，就是培養不同年齡段孩子的好習慣養成。基本上接受我培養的大都是在學校里老師管不了，家長非常頭痛的孩子。下面我結合工作實際給大家講講，怎樣管理好課堂紀律，建立良好的課堂教學秩序，如果有不妥之處，請大家指正。
第一，老師要從心裡接納每一個調皮搗蛋的學生，不要排斥他（她）。
每次好習慣養成班開班前，我都會單獨和每一個家庭見面，熱情歡迎他們來參加我組織的活動，並與每一個孩子擁抱，以示我對他們的友好與接納。在單獨和家長交流時，我會站在孩子的角度去告訴家長，不是每個孩子都願意惹父母或老師生氣，也不是故意破壞紀律和規則，而是沒有給他們足夠的欣賞與尊重，包括給他們自我表現的空間。在我說這些話時，再看孩子們，他們每一個人都會很認真地看著我，聽我說話。這說明什麼？因為這些常被批評或懲罰的孩子太渴望聽到這樣的聲音了。
第二，如果你作為學生違反紀律，那責任一定首先從我身上找。
每一次正式和全體參加好習慣養成的家長與孩子上第一課時，我都會對孩子們講，現在你們的父母也和你們一樣參加我的課程，如果你們表現不好，那一定是我的責任。比如我沒有給你當眾表現才藝的機會，如我沒有把課上的生動有趣，如我沒有讓你感覺學到了新知識等。當我說這些時，再看所有在座的孩子們，都特別認真地看著我。當我說完時，我對孩子們講，從這一刻開始，我給你選擇聽與不聽我課的權利。如果你感覺我講的特別糟糕，你很反感，請一定要在課前私下找到我，我會給你開綠燈，給你自由，做你喜歡做的事。
第三，我會給孩子們算幾筆帳，有經濟帳、感情帳、自尊帳。
對於每個孩子來說，之所以課堂上總違反紀律，無禮老師的辛苦，那是因為他們還不懂得算幾帳，如經濟帳，我會給孩子算我一節課他們的爸爸或媽媽需要繳費的費用，當把這筆錢寫出來後，再看孩子們大都會陷入思考狀態，說明以前他們從來沒有關注這過些。接下來，我會把他們父母掙錢辛苦的一些場景做描述，讓孩子去感受父母的不容易。如感情帳，我對孩子們講，好老師亦師亦友亦如父如母，當我看到你們的那一刻開始，我就心裡想，你們是我的孩子，我必須要用全部感情去愛你們，關心你們。如果你們誰不開心了，請找我私下裡單談，我會成為你最好的傾聽夥伴。再如自尊帳，我就講人皆有自尊，當你試圖通過違反紀律和調皮搗蛋贏得別人尊重時，其實你已經失去了自尊，因為沒有人喜歡一個沒有自尊的人。你調皮搗蛋違反紀律，別人可能會無視你，但是會鄙視你的父母，說你父母太差勁了，他們不佩當你的父母，因為沒有教育好你。
第四，以心換心，贏得孩子的尊重，必須要充分尊重每一個孩子。
在課堂上，我會給每個孩子均衡的發言機會，如這節課有十個孩子，下節課也有十個，但是不會重複。讓每個孩子都獲得機會，不管他們表現如何，都要肯定與表揚他們參與的勇氣。如果孩子們沒有正確回答問題，我會告訴他們，不要緊不要感覺沒面子，其實我們如果什麼都會了，壓根就不用學習了，既然學習就說明我們還有很多不會的。當孩子發現即使不會答或答題了也不丟面子時，就不會在課堂上顯得那麼拘謹了。活躍的課堂氣氛，可以隨時插一些小幽默，小笑話，會讓孩子們感覺特別放鬆。當孩子們發現在我的課堂上看不到被批評的人時，他們原來的牴觸心理慢慢就消失了。
第五，老師想讓課堂秩序井然，必須要花一定的時間去規範秩序。
如我上一週的課，至少要有一天半時間去教孩子們怎樣遵守紀律，怎樣成為規則的遵守者，而不是想嘗試去破壞秩序的那個人。通過課堂紀律的逐條學習，逐個同學確認規則是否合理，最終讓每一個孩子都願意接受對他們來講都是公平的規則。我把坐姿和站姿與個人氣質聯繫起來，讓大家相互觀摩，看什麼樣的身體姿態才是最帥的，大家都喜歡的，最終讓孩子們發現美原來是這樣子啊。再從專注力訓練著手，讓每個孩子知道，當你自控力達到極限時，實際上你的大腦已經處於學習飽和狀態，你可以悄悄舉手向我致意，你想趴在課桌上休息一會兒，我會表揚你的自覺。
結束語：還有很多具體的做法，由於篇幅和時間的原因，就不逐一展開講了。但是歸根結底，身為師者必須要讓每一個學生從心裡認可你，認為你能夠給他（她）所要的知識，包括尊重、信任、欣賞與讚美。其實做這些時，最多也就一週，足以可以讓孩子們真正接納一位老師。如果你一週之內都不能建立起良好的教學與管理秩序，那說明你的管理能力非常弱，你需要好好學習一下管理學與心理學了。
寒石冷月
如何在不體罰，不吼叫的情況下，控制住課堂吵鬧的局面？控制課堂秩序這很重要，老師要想完成教學任務，達到向學生傳授知識，學生能從課堂上學到東西。這是老師必須能做到的，這一點不是嘴巴說說能解決的，這是老師們上好課的一門藝術，有的老師，他她們在講臺上講課，下面有學生爬到桌子底下玩，也有的老師在講課，下面學生在交談，聲音比老師講課聲音還大，有時出現老師在講課，有的學生各幹各事，根本不把老師放在眼裡，有時出現課堂秩序太差，老師無法上課的情況，這就是我們平時所說的，這個老師威信差，學生不怕老師，所以，這件的老師學生教學成績不會很好。對待控制課堂秩序，其實有徑驗的老師，辦法很多，有時候不需要體罰，也不需要吼叫，讓學生自動安靜下來。我在上課時，如果出現有學生講話，我選擇沉默，不到一分鐘，再吵鬧的局部，也會一下變得很安靜，真是一根針掉下地都能聽到，這叫以靜治動。老師特然仃止講課，說話吵鬧的學生，不知道老師會怎麼對待他她們，所以自動老實了。最後我說一句話，你們講夠了，我來講課，學生笑了，乖乖的聽坐在位置上聽我講課。我沒體罰學生，連一句大聲的話都沒有說，控制了課堂上吵鬧的現象。各位老師如果碰到這種情況，可以試試看，這比體罰的還有效果。師生關係更好。
馬萬富
工作20多年，課堂吵鬧的時候頗多，我認為得看哪種吵法，得看哪個年段的學生。
我一直教小學，後來調入現在這所學校，是一所九年制義務教育學校。中途上了一年初中，因為孩子太小，又申請到小學部上課。初中的紀律比較好，但是小學階段的課堂，孩子都是比較活躍的。
1.微笑是有力的武器。
我現在任教的班線來說，男孩子佔了2/3，一到上語文課，思維就非常活躍，老師的話還沒說完，孩子們就舉起了小手，還一個勁兒地喊著:“我來！我來！” 每當這時候，我就微笑著看著他們，偶爾也假裝生氣，孩子們慢慢就知道了，要舉手答問，而不是胡亂地吼，於是又停止吼叫。
2.要有必要的威嚴與束縛。
我們班孩子在有老師的課堂上吵鬧大多是因為回答問題。自習課時，偶爾也會有個別孩子很吵鬧。 每天我都會在自習課的時候去教室，而且是悄悄地去，看看哪些孩子沒有守紀律，只要我一站在教室門口，孩子們都會停止吵鬧。如果我沒在教室裡時，班幹部會做好做好記錄，然後交到我這裡來。違反紀律的孩子會接受班規的處罰，比如扣操行評定分，嚴重的會罰掃地、罰跑步。每個月都會讓班幹部把統計操行評定分，並公佈前三名，予以獎勵。
3.提醒自己冷靜。
有的時候也會讓人很生氣，我通常不太想吼，可能是因為過了吼的年齡了吧！我會停下講課，只要我一停下來，班幹部就會提醒同學別鬧了。等安靜下來後，我再繼續上課。因為以前一生氣就覺得自己也不開心，孩子們也害怕，所以我提醒自己儘量少生氣。
有的時候紀律不太好，我會專門拿一分鐘讓他們 調整桌椅，調整自己上課的狀態，等她們能夠靜下心來好好上課，我再講。
4.課下和孩子做朋友。
因為我們班男孩子太多了，所以我得想辦法籠絡他們，於是經常和他們打打乒乓球，打打籃球。經常拍拍他們的肩膀，摸摸他們的腦袋，與他們開開玩笑，讓他們覺得我是愛他們的。
對於特別調皮的孩子，學習情況反常的孩子，我會叫到辦公室裡詢問情況，和他們溝通交流，必要時會和家長聯繫。
當語文老師難，當小學語文老師要費更多的口舌、時間與精力。如果既是班主任，又是語文老師，那麼在學生身上花的時間與精力就會更多。
語文教育楊柳依依
我做為一名中學教師，在講課時遇到這樣的情況不多，原因是講課時間短，二十分鐘左右，超過二十分鐘，學生注意力下降，講完後強調一下重點內容，然後做作業。講課中儘量生動、自然，舉例選擇學生關注的或者身邊的例子，這樣學生願意聽講，也就不再說閒話了。如果在講課中，我發現個別學生不注意聽講說閒話時，我就停止講課，注視說話的學生，說話的學生沒看到的話會有其他學生提醒他，說話的學生會感到不好意思，也就停止說話了，我再繼續講課。也可以以提問的方式制止學生說話。總之，不能體罰，考慮學生的自尊心，要給學生面子，當著同學面批評學生往往引起學生不滿，甚至和老師爭辯。以上，是我教學的體會，僅供參考。
路堯—遊遍祖國山川
任何一個老師去課堂上上課，都希望自己去的課堂安靜，學生們都能認真聽老師講課，不吵不鬧。這確實是每一個老師理想的上課環境，但是理想很豐滿，現實卻很骨感。總有那些老師剛準備認認真真的上一堂課，結果一進教室站講臺上，學生是自顧自的吵鬧依舊，很多老師都會不由得火冒三丈，多數都是狠狠罵學生幾句，甚至把調皮的帶頭的叫起來罰站一下，很多時候這樣的手段都能立竿見影，教室也迅速安靜。可是遇到這樣的事情，也不是會會都有用。
俗話說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，聽起來是有些貶低老師能力的意思，但是我們認真分析裡面的道理，也不乏能給我們一些啟示，就像如何管理好課堂紀律，也是老師的一種技能和本領啊，課堂不能總依靠學生的自覺。
重點控制那些帶頭吵鬧難管的學生，控制情緒平和的處理
很多時候課堂上基本都是幾個帶頭的學生，喜歡講話或者吵鬧，帶著其他的學生也一起吵鬧。這個時候，老師不能把火氣撒向全班同學，最佳的方式還是要控制帶頭的。老師可以停下來片刻，不講課了來提醒全體學生注意聽講，或者叫吵鬧的學生起來回答問題之類的來重點提醒。用體面的方式和學生正面處理，又不至於影響教學。
不要為了小細節問題糾纏不放，要一擊必中的處理
很多老師容不得教室中有一點說話的聲音或者不聽講的動作，其實大沒有必要一開始就針對這樣的個別的小現象來處理，靜待學生持續的吵鬧過後，通過我聽到某個方向有人在討論問題，不如讓某某同學來回答剛才老師講過的知識點，或者讓他來和大家分享一下。這樣的手段處理，一般的學生都能明白並且也會停止吵鬧。
通過學生自己管理好學生上課的紀律
找一些學習能力強責任心強的學生，充當課堂紀律的監督員，分區域分小組的相互監督，同學，如果發現有人講話或者是吵鬧的話，通過同學之間相互來制止，這種方法既發揮了學生的積極性又避免了，老師之間面對這些強大的學生也不失為一種好方法。
要想避免吵鬧的課堂，提高老師講課的水平才是根本的關鍵
其實課堂上的吵鬧，既有積極的一面，也有消極的一面，消極的一面是影響了老師正常上課的秩序，但積極的一面，我們理性的來思考是不是有利於課堂上的教學。當然最根本的還是希望我們的老師能夠改善自己教學的方式，讓自己的課堂變得更加生動而有趣學生能夠接受的方式來學習，機智的處理課堂上這種吵鬧的偶發性事件讓學生樂於聽老師自己的課那麼吵鬧的現象越來越少。
真的不必要求，課堂上絕對安靜的苛求，更不能要求學生把自己的話當做聖旨一樣嚴格執行，優秀的老師應該做到課堂上能夠放得開，收得攏該放鬆的時候讓學生有輕鬆的學習環境，該收攏的時候能夠迅速控制局面，這才是一個老師在上課時講課持續井然有序的做法。
小學英語點點通
我六年級接手的班，是學校口碑最差的班。很有幾個調皮的，還有幾個是他們說的“狗腿子”。經常是老師在教室上課，學生遛出來玩，也經常是術科課，語數老師抓幾個小傢伙在辦公室做作業。我帶他們語文第一次考試人平73分，最高分89，最低分36。我談談我怎麼帶這個班的:
1.第一次考試以後，我將他們分成兩組安排座位，一個好的帶一個差的。然後設小組長，大組長明確責任，分配任務一個管一個。每個月對及時完成任務，成績有進步，紀律好的小組每人獎勵一個語文本。
2.我在每節課都會留下五分鐘時間，只要他們紀律好，完成了作業的，就給他們講一個故事、笑話。所以我經常去天涯社區找比較適合小孩的笑話看。然後還可以講自己以前的小故事。有時候他們表現不好，我就會裝著很受傷的樣子，說誰誰誰讓我很生氣，不想講了，結果所有的人會埋怨他，下次他就不敢得罪全班同學了。
3.做好思想工作。講學習目標、父母的付出等，觸及他們的靈魂深處，讓知道為什麼學習，知道怎麼去學習，有時候講大半節課。我覺得磨刀不誤砍柴工，思想問題解決了比講知識更重要。同時做好分化工作，然後那些喜歡鬧不學習的和學習的分開，讓他們知道什麼是朋友，什麼人不值得交朋友。那幾個帶頭起鬨的沒人理他們了，也就沒勁鬧了，鬧了也會受到大家的白眼。對成績好的要定更高的目標，對成績差的要鼓勵他們進步，及時表揚。總的來說:抓兩頭，帶中間。
4.培養他們的自尊心。正確認識是非對錯。不要輕易批評，多談心，多鼓勵。我喜歡習慣性的動作是表現好的就語言表揚，有時候邊表揚邊摸摸他們的腦袋。比如說有次學習魯迅的相關資料的時候，我讓學生說假如你是老師，你怎麼出題考大家呢？多半學生說用填空題讓你填寫他的作品。其中一個說:按照期中考試的出題方式，出一個選擇題，魯迅先生的散文集三個作品名，然後把雜文集的弄一個，讓你判斷這個句子對錯，選擇正確答案。我立馬非常誇張的按住她的腦袋說:我恨你，這太毒了。竟然敢出這麼毒辣的絕招。看似批評的話，反而讓她非常驕傲，全班同學也鬨堂大笑，後來他們對這類的選擇題非常拿手了。
最後，我非常反感老師過於勤奮，作業佈置得多多的，做不完就抓辦公室去補做。這樣很容易讓學生沒有了羞恥感，會厭學。我一般佈置的書面作業不會超過半個小時。然後加上半個小時的讀書作業。可以讀課本，讀練習冊或者做過了的試卷還有作文選。每天早上其他老師都沒有早讀習慣，我早早就進了教室，只要教室裡有一個人來了，就開始早讀。對課本的重點內容，我都會讓學生標註出來，每天讀一個單元。都多了，學生自然都記住了。
帶了他們一個學期，期末考試的時候平均成績有79分了，等他們畢業的時候，我希望能達到83分。
總之，淡定點用心去教。
頭大了2
下面我來回答一下如何在不體罰不吼叫的情況下，控制住課堂吵鬧的局面。雖然我是一位剛剛畢業的老師，雖然沒有更多的教學經驗，但是對題主所說的這種情況我還是掌控得比較好，下面談一談我自己的看法與你共勉。
我自從踏入教育以來一直擔任六年級的數學與科學這兩門課。我們同班的老師都向我訴苦，六年級的孩子太難管理了，他們總是亂哄哄的，這時我笑了，老師請你看我的課堂學生還會亂嗎？有的老師不信親自跑到我的班裡去看，果然我的班級學生總是非常聽話的。
下面我把自己的方法給大家分享一下。我把班裡的學生分成了5個小組。每一個小組分別起了一個好聽的名字，這下同學們都非常樂意。比如少科組，北清組……
開始的時候同學們回答問題也是亂哄哄的，於是我就想出一個方法，我給他們制定了一個規則，回答問題要舉手，回答正確小組加5分，回答錯誤小組減6分，這一下同學們都不能盲目的回答問題了，他們小心翼翼的生怕回答錯誤。
這下我的心裡可樂壞了，這個招對同學們非常管用。因為孩子們的集體榮譽感比較強烈，所以誰也不願意為自己的小組抹黑。有時會出現同學們討論問題，控制不住的局面。這個時候我又給同學們出了一招。小組內討論問題的時候聲音不可過大，如果出現聲音過大，那麼也將會扣掉一分。嘿，你別說這一招更管用。
一些老教師看到我這種方法非常使用，效果非常好，不禁對我豎起了大拇指，校長還把我的這種方法在全校推廣呢，他們都誇我，你真棒。我這一種方法不僅對學生進行了管理，而且在學習成績這方面也大大的提高了。
我的這招對學生是非常管用的，不信你也試一試。大家如有其他見解，請於下方評論交流。可加我關注瞭解更多奇趣新聞，記得點贊喲!
月嬌老師
我不是教師，但我在學校幹過門衛。對學校l的事略知一二。在課堂上作為一名老師沒有一點威嚴是不行的，一個班極有學習好的也有差的，學習好的要學習，差的要說話要違反課堂紀律，老師再三勸說不聽，這樣的事不是沒有，猶其是一些女教師被淘氣的男學生氣的哭的大有人在。但是老師又不敢管的太嚴。現在的學生在家裡是皇帝，父母崇的無法無天。以前家長教育孩子，要好好學習，熱愛勞動，尊敬師長，團結同學。家長同志們你們想一想教育孩子是家長學校老師一共同的責任，請給老師一點威嚴自尊。老師也要做起自已的擔當教育好我們的後代，這是係的責任。
