青春寄語(三五)
――家庭教育之四
家庭教育的問題，主要輻射在兒女身上。就像現在風行的新冠病毒一樣，兒女是父母的“親密接觸者”，首先被“感染”。若家教問題嚴重，子女就會“重度感染”，還是"終身攜帶者”，病入“骨髓”，嚴重者影響兒女終身安全與幸福。若家庭教育存在著一般性問題，子女為“輕度感染”，學習積極性受挫，成長動力衰減，迷茫中喪失自我，大學難以理想……
所有家庭教育問題，根源(或根本)都在文化觀念上。“文革”以來，中華民族優秀傳統文化(主流文化)受到衝擊。從程度上說，說輕了是“沖淡”，說重了是“淹沒”。信仰的缺失，主流文化被擱置，就如艦船失去了重心，失去了平衡，在風雨中飄搖，航行還能平穩嗎？家庭教育也是如此。
優秀傳統文化的核心：仁。而當代教育的功利化，帶來的社會、家庭與學校基本上都在浮躁之中，“仁”就消失了。父母與子女，老師與學生之間，所謂的“愛”已很膚淺了，功利心已把純潔無瑕的“仁愛”染色了，褪色為急功近利之“私愛”了。說得更徹底一些，就是讓子女上學，不完全是實現兒女的人生理想，而是要實現父母的“宿願”，讓子女圓自己未圓的“大學夢”。
我們對所有家長了解不全，但從部分家庭和學生身上可折射出家庭教育的基本面貌。所有家庭教育的問題根源在文化觀念上。高尚的文化，教育出高尚的品格(人才)；低俗的文化，養育出的是一般低層次的人。從問題的性質、來源上分析，有兩種文化主導著教育上的所有問題：本土的社會環境所產生的“浮躁文化”，和“舶來”的“西方價值觀”文化。
本土產生的“浮躁文化”是主因。從上世紀八十年代開始的中專畢業生就分配工作，望子成龍(鳳)成了每位學生家長的統一追求，人們都像“瘋魔”一樣擠“獨木橋”，到了本世紀後，人事制度改革，“逢進必考”，可是文憑低了沒資格考，水平低了進不了“公家門兒”。此時，原來的“獨木橋”變“雙橋”了(高考為一橋，進公家門兒考“公職”為二橋)。家長壓力比考生壓力還大，故家長先“瘋”，學生後“瘋”。3歲玩童進幼兒園開始，就為應試做準備了――“兒童知識化”了。小孩兒的天性還有嗎？“天才的稜角被磨平了”。這“雙瘋”再加上老師也“瘋”(拼命追求生學率)了。這不就是“社會浮躁體”嗎？這種文化，我們把它暫命名為“棒殺文化”，也可稱為“雙橋文化”。
這“雙橋文化”，功不可沒。過了“雙橋”的百萬、千萬學子們，不管在祖國的各條戰線上都成了人才或棟樑之才。可沒有過了“雙橋”的數倍或數十倍之多的被擠下了橋，掉到“河”裡了，有的被“淹死”了(不是指個別走了極端的考生)，也有大部分“迴游”原岸而成了“沒落階級”。
如網癮毀掉的：墮進了虛擬世界，連家門都邁不出去，與網絡相依為命，見不得陽光，回不到現實世界中來了，骨瘦如柴，手無舉寸鐵之力，自閉，連人性都喪失了。還有的，陶醉於兇殺、武打、黃色視頻中，把虛擬當現實，而成了罪犯。更不可同情的，有的成了網絡詐騙而犯罪……
如無所事事的遊民，學無專長。體力苦力的工作，不幹；掙錢不多的短工、長工，都不幹；經商看不上；開辦小企業沒底墊；噹噹麻將，喝喝酒找點餘事……當了“人渣”，還有各種犯罪的(功不成名不就，又不甘平庸的，就走了邪路的)也不是個別。
如市儈人性出現了，現在，“假人”現象增多了。沒有了真情，見人說人話，見鬼說鬼話；當面熱情背後冷漠；道德缺失，誠信喪失；衣冠楚楚，時髦追星，衣裹皮囊，腹中虛髒，見不到“廬山真面目”了。
如今迷茫少年多了。鮮花嫩草被霜凍打蔫兒了。飽食終日，無所用心。晚上，手機電腦玩到“四更天”，中午起床，午餐點點，到晚上山吃海喝。生活規律已被打破了，人生目標皆無，混一天算倆半天。一切都無所謂，全不在意了，成長動力全無。只在意吃穿外形之美。……
不怕任何批評、指責，名次、分數、考學都“不在話下”了，“死豬不怕開水燙”，讓師、長無從下手、不知所措，說什麼都不管用了。萬怕，最怕是心死，任何招數都無濟於事了，真是“破罐破摔了”。
那些弒母、他殺、自殺的極端現象也多數都是“雙橋文化”的犧牲品。
第二種“惹禍”文化即西方價值觀的侵入，說“文化侵略”也有點是。青少年正是世界觀、價值觀、人生觀形成期，正是渴望成長、渴求知識的旺盛期，正需要輸入正能量，以正義薰陶、感召之時，老祖宗的聖賢智慧都給爺爺奶奶了，西方的香風裹著“毒鼠強”過來了，嗷嗷待哺的青少年張口吸入了。“性解放”進來了，爸媽離婚了，孩子早戀了；美國的消費觀(爺爺把曾孫、玄孫的錢都挪來花了，資源消耗光了)來了，爸爸給了一週的飯費，沒充了飯卡，都給外賣了(可不是我校，外賣過不了門崗)；美國的價值觀來了，會吃會喝會玩會樂，青少年啃老族多了；西方人性解放充分民主，青少年無拘無束自由浪漫不聽訓教的多了；西方所謂“人格獨立自由”，我們的青少年孝心丟了，自私自利，父母長輩都丟下不管了；唯我獨尊、老虎屁股摸不得，批評不管用，語言重了是罵人，推他一把，“你打我！我告你。” 懲戒使不得，打罵更不敢，對某些少年，教育無效果，只好家長領回“夜夜愁”。――教育的無奈呀！
還有一個普遍性的案例。你發現沒有？2000後的“世紀寶寶”們，受西方文化的影響，基本上解放得差不多了，並且開放也夠數了，禁忌少了，連過來人的礙口語言，青少年張口即出。課堂上發言不一定積極主動，課外，主動找我交流，侃侃而談。不是一個學生，成群學生找你，你不趕她都不走――女生比較多。這是民族的進步：女性解放勝利了。可你得注意，你要給她們講道理時要考慮再三，心態平靜，斟酌好你的措辭，尤其是批評時，略微欠妥，你的小辮子就被抓住了。可她們不善於認錯，不講自己的不足，光摳老師的毛病。――我想揚長避短，給學生搭建很多平臺，讓她們發展語言與思維，且讓她們在“生命敘事”中綜合成長。
西方腐朽文化侵染太害人了。第三屆一名新生，暑假國學夏令營期間，既有國學“知情意”的訓練，再加國防教育訓練(全方位軍訓)。發現人才選拔學生幹部，就發現了“他”，分享討論時舉手積極，發言慢條斯理，語言準確，邏輯性強，且有組織能力。我向班主任推薦，多培養，按學生會主席標準要求。先是班長，我觀察他，組織班級工作有魄力。正式上課後，我兼班主任。問題出來了，與女生非正常接觸，行為不端。每天一次“生命敘事”(反思)交流，可反思徹底決心到位，就是在不見“陽光”之處，自控不住。把家長(父母雙方)叫來，從他成長背景上深挖“病根”，爸爸有家庭暴力對他；媽媽在家受欺侮(老公公、小叔子、小姑子們趁爸爸不在家時毆打媽媽)的場景，他見過。媽媽常向他哭訴委屈，陰影濃重，心理陰風常吹……當他缺乏陽光，缺乏溫暖，心理就會畸形變態。故，找異性溫存。且心靈缺愛難以熨平，只好輟學了――學校特例，保留學籍，盼他復歸。
解決子女的問題，追根溯源，先從家庭文化反思開始吧，為了孩子們的身心健康發展，先從咱身上開刀吧，割除咱身上的“痼疾”，一身正氣兩袖清風(指身上無斑點)，光鮮亮麗，照耀孩子前程，求得來年幸福無疆吧。
有道是：
父賢子慧家道興，
母儀兒孝國阜昌。
文化推倡《曾家訓》，
育子養女皆大方。
王瑞喜
2020年3月10日
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