疫情没过，孩子天天关在家里上《空中课堂。这种情况下，老师布置的作业花样特别多，尤其是一些特色作业，诸如做不倒翁、灯笼、沙漏……等等，全靠孩子自己动手做出来难度不小，这些作业常常需要家长辅导孩子完成，有时嫌麻烦干脆就爹妈一手包办，笔者就是这样。
这天的语文作业有一道题是“描述米糕的劳动过程”，需要发录音到班级学习群里。这道题需要孩子按照自己对课文的理解去归纳、总结。
孩子面对此类问题还是发蒙。恰好这个时候笔者要出门买东西，回来路上就接了孩子几个电话。
“爸爸，我在草稿纸上写好再发录音行吗？”
“爸爸，我需要讲农民种稻那一段吗？”
“爸爸，我讲太短了是不是不好呢？”
……
听着听着笔者开始担心起来，感觉孩子在学习过程中似乎习惯了拄着一根心理上的拐杖，离开拐杖就不敢走路了，一定是自己在学习辅导方式上出了问题。
笔者回想起自己的学习生涯，当年自己爹妈没文化，所有作业只能靠自己完成。时代不同了，目前所有的小学都是要求家长辅导孩子作业、检查后签字，这是社会环境的造成的，我们很难独立于其外。但是随着作业完成质量的提高，却一不小心让孩子产生依赖情绪，这也是个潜在的危险。
回到家发现孩子果然一点都没动，就等着老爹来帮忙。于是笔者决定做一个小小的尝试。
“这道题你试着靠自己做出来可以吗？”
“可是，要是做得不好这么办？”
“只要你勇敢地去试一试，就算做得不好爸爸也为你点赞！再说，如果老师要求修改爸爸还是会辅导你的！”孩子硬着头皮按照自己的想法录好音，笔者鼓励两句，就直接把作业发到了群里。
老师很快回复：写得太简单，希望把内容写丰富点。这下孩子就来了情绪：“你看看，这下我又得改作业了！”
“爸爸还是为你点赞！至少这次你是独立完成的，有什么不够好的我们改正就是！”
改正的过程中孩子多次想直接问答案，笔者还是坚持让他自己思考，因为这些问题对他不算难，只是有点举棋不定。这个过程耗费的时间比平时长很多，但孩子真的能够靠自己做好，而且完成后比平时显得更开心，这种尝试还是比较值得的。
忽然想到自闭症干预的事。其实要提高自闭症孩子的自主思考能力，同样也少不了在适度的犯错中得到有效的锻炼。有不少家长常常容不得孩子的一点小错误，比如孩子暂时发音不准、没有正确地按照指令做完成某项任务等等，立即心急火燎地第一时间纠正，生怕孩子一辈子做不到“正确的”。
殊不知，这样一来孩子的学习机会就被剥夺了，思考空间也没了，而且信心很容易受到打击，最后只剩下死记硬背“正确的答案”。
小C当年刚出语言时发音也不准，他把肉肉说成“où!où!”,把尿尿说成“noù!noù!”,把“亲一口!”说成“狗！”，后来还经常乱用词语，比如想独食眼前的水果就说“我要自食其果！”。对于这些“错误”，我们从来没想过去纠正它，反而借题发挥和孩子开玩笑。事实证明这样做事正确的——孩子的思维能力发展得相当好。
处理这个问题的难点在于分寸的把握：什么样的错误需要纠正？什么样的错误不必纠正？
另外就是辅助的问题，辅导作业其实就是ABA的辅助。辅助过度会导致依赖情绪，缺乏辅助或过早撤销会打击孩子的信心，只能不断调整优化
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