“全人教育”品牌聲震粵東嶺南
華南師範大學附屬惠陽學校的成功品牌探秘
原文載於《學校品牌管理》雜誌2020年1月刊
“品牌論壇”欄目
本刊記者 | 張玉
改革開放40年來，隨著國家教育機制的改革，一批政府、高校、企業合作辦學新模式陸續湧現，成為響噹噹的品牌，在廣東省中東部崛起的華南師範大學附屬惠陽學校，就是其中的佼佼者。
這是一所十二年一貫制學校，學生近7000人，教職員工近500人，學校僅用4年時間就成為政府、高校、企業合作辦學新模式的成功典範，並以“厚德篤學，各美其美”為校訓，實施全人教育，其卓爾不群、成績優異的品牌密碼何在？請跟隨本刊記者探尋該校及校長莫祖軍的成功密碼。
前言：新校崛起 聲震粵東
在廣東省中東部東江之濱，粵港澳大灣區腹地，有一所政府、高校、企業合作辦學新模式的學校，正在譜寫一個新的品牌傳奇。2014年7月，華南師範大學附屬惠陽學校（以下簡稱“惠陽華附”）開始招生。僅僅過了一年，這所首屆學生僅596人的學校就猛增到1888人。當挑剔的惠陽教育界把目光聚焦到這所黑馬學校時，周邊樓盤的家長已帶著子弟像趕集一樣，興奮地湧入惠陽華附。
至2018年，僅僅4年的時間，粵港澳大灣區腹地的惠陽華附就在廣東省爆得大名，並引發國內教育界的密切關注。
這一年，惠陽華附校長莫祖軍被惠州市人民政府授予“優秀校長”稱號。惠陽華附在他的引領下，發展壯大，聲名鵲起，被譽為“粵東素質教育名片”。而在教育界素有“莫冠軍”之稱的莫祖軍校長，三十四歲就是中學化學高級教師，三十八歲被評為廣東省特級教師，不到四十歲就完成了很多教師一生的學術夢想和追求，他的榮譽證書摞起來差不多兩尺高，故順理成章地坐上“粵東教育風雲人物”的頭把交椅。
2019年12月5日，一個陽光燦爛的早晨，本刊記者來到惠州市惠陽區淡水街道星河丹堤，叩開這位傳奇校長的辦公室之門。
理念：全人教育 全面發展
中等身材，濃眉大眼，眉宇間透著英氣與睿智，這就是莫祖軍校長。談起教育的話題，他有著自己獨特的見解。
如今的惠陽華附，經過6年高歌猛進的發展後，已接近空間的極限。學校佔地面積13萬平方米，總投資6億元人民幣。學校按照十二年一貫制設計，分小學、中學（含初中學段、高中學段）兩個學部，現有教學班129個班6750名學生、逾478位教職工，師生總人數7228人。
作為華南師範大學在粵港澳大灣區腹地推行“全人教育”的直屬公辦學校，總設計師、校長莫祖軍這樣詮釋自己的教育理念：在經濟全球化日益顯現的今天，教育國際化也是大勢所趨。只有培養具有國際視野、國際交往與國際競爭力的人才，方能立足本土，放眼世界，積極主動去迎接國際競爭。
惠陽華附以“以完整的現代教育塑造高素質的現代人”為辦學理念，以全面提升包括德、智、體、美、事、情、群七大內涵的核心素養為課程指向，以“全人發展”為評價體系，強勢推進核心素養下的課程改革。
莫祖軍執著地認為，一所優質中學的優秀學生的培養必須是全面的，而不只是教科書的內容。他們學習的內容應該包括：品性、責任心、獨立性與團隊精神、自我發展能力、常識、科學精神、創造力、毅力、健康與適應能力等等。在這裡常識包括學會做人、修養、社會公德、同情心、愛心、感恩心、責任心、環境保護意識、教科書知識、社會知識、自然界知識等，特別要強調的是教科書知識只是常識裡面的一個重要內容，而不是全部。在教育過程中，一點一滴地去落實好上面的這些學習內容，就是全人教育。一個優秀學生的成長髮展也應該是內在發展、基礎發展、整體發展、主動發展和持續發展相結合，這樣的學生方能成長為真正意義上的優秀學生。
培養真正意義上的優秀學生，是以全人教育作為抓手來實施，具體就是通過“八個一”的素質要求來實施——有一顆熱愛祖國、報效祖國的雄心，並養成一套良好的做人規範；能講一口流利的普通話和英語；能寫一手端莊的毛筆字和硬筆字；有一門最喜愛的學科並學有所長，養成良好的學習習慣，形成一套科學的學習方法；掌握一門體育運動的技能，養成經常鍛鍊的習慣；掌握一種樂器演奏技能，並養成良好的審美修養；熟練掌握運用實用性強的電腦技能；練就一項勞動生活技能……在惠陽華附，隨機問到的幾個學生，都能對“八個一”的素質要求信口道來。
在惠陽華附，莫祖軍被孩子們稱為“莫姥爺”。莫祖軍行走各處，或檢查，或聽課，或觀摩運動賽事，或在食堂與師生共進午餐，或巡視宿舍衛生，所到之處，一片聲的“莫姥爺”，他均一一笑納，還時不時幽默一下，讓大家感覺分外親切。今年剛上高二的張彩萍告訴本刊記者：“莫校長是一個很實在的人，也很幽默，他對學生的關切非常細緻，但他總是以善意的戲謔方式表達出來，學生接受起來就格外自然受用。”
特色：各美其美 美美與共
惠陽華附的品牌名聲，除了上乘的小學、初中質量，以及逐年優異的高考成績外，在廣東省甚至全國還以特色馳名。這主要得益於該校矢志不移狠抓“全人教育”和特色教育。惠陽華附在開齊開足開好國家規定課程的前提下，結合實際情況，開設了110多門特色課程。目前，惠陽華附開設的特色課程小學有80多門，初高中30多門，涵蓋文學、美術、音樂、體育和科技創新等各個學科。在系列特色課程體系中，以科學教育和生涯教育特色課程聞名遐邇。
惠陽華附自創辦以來，學校就成立了科技創新領導小組，聘任專職教師擔任導師；劃出專項經費投入，不斷地完善科技教育設施，致力於科技校園文化與環境的打造；將科技教育列入學校年度工作計劃，通過舉辦科技節、創建創客教室、開設科技活動課程（其中創意結構搭建、小製作、小發明、機器人、3D打印、無人機、科學幻想畫、小調查、廢物變寶等是科學教育的主要課程）、邀請專家蒞臨授課、組織師生外出參觀學習、積極參加省市區舉辦的各種科技大賽等一系列活動，根植學生的創新意識和培養學生的創新能力。
惠陽華附在科學教育特色化發展之路下，先後榮獲全國中學教育科研聯合體理事學校、全國十佳寫作示範基地、全國“新世紀數學好玩”聯盟學校、全國青少年校園足球特色學校、廣東省標準化學校、廣東省綠色學校、廣東省創建全國文明校園先進學校、廣東省航空航天特色學校、廣東省少先隊紅旗大隊、廣東中學生模擬聯合國大會最佳團隊、惠州市青少年科學教育特色學校、惠州市首屆中小學教師基本功大賽優秀組織獎、惠州青少年科技創新優秀組織獎、惠州市依法治校示範校、惠州市第七屆未成年人思想道德建設先進學校“旭日獎”、惠州市2016年度關心下一代宣傳報道工作先進單位、惠州市文明校園、惠陽區小學初中教研成果特等獎、惠陽區教育工作先進單位等區級以上集體榮譽50多項；獲得區級以上榮譽的教師有600多人次、學生有6500多人次；學校還承擔區級以上的課題50項，成功申請6項國家發明專利。
而惠陽華附的生涯教育特色課程，也是聞名業界的亮眼成績。惠陽華附的生涯教育特色課程是通過豐富課程設置和改革課堂教學來推進的。首先是豐富課程設置，增強學生生涯發展意識。通過開發職業探索課程，讓學生了解生涯發展要求。開發習慣養成課程，讓學生養成良好習慣；開發綜合實踐課程，讓學生髮現自我，張揚個性。其次是改革課堂教學，培養學生生涯發展能力。通過對傳統課程進行“三個再造”，實現流程、方法、知識再造，培養學生生涯發展的核心技能。目前，惠陽華附的生涯教育已開設較完整的20多門校本課程，2019年5月，由廣東省教育學會主辦的廣東省生涯教育工作研討會上，惠陽華附的《生涯教育課程建設與活動開展》作品榮獲全省唯一的一個示範案例評選一等獎。目前，由莫祖軍校長編著的校本教材《中學生涯教育校本課程》亦即將出版發行。
莫祖軍表示，生涯教育（初中階段），重點不是要去做一份固定的職業規劃報告書，而是讓同學們站在今天去想未來，站在未來去做現在的事，把現在和未來打通以後做現在的事，讓學生在未來的道路上走得更遠，實現人生的價值。
管理：用盡思行 合作成長
作為恢復高考後的第四屆考生，在那個激情澎湃地為“四個現代化”做貢獻的1980年，莫祖軍的夢想是當一名軍人，甚至還為此給自己改了名，帶上“軍”字。然而，命運把他推向教師之路，16歲那年便以優異的成績考上韶關師範專科學校。畢業後，未滿20歲的莫祖軍被分配到一所鄉鎮中學教書，開啟了執教生涯。
從連山民族中學工作的第一天起，莫祖軍就下定決心，一定要“用心思行教育路”，用心投入到所從事的教育工作中去，用心工作，用心反思，用心踐行。莫祖軍認真備好每一節課，對所教的內容成竹在胸，達到“滾瓜爛熟”。在縣中工作頭3年，莫祖軍已經是小有名氣的化學教師。1990年的高考，莫祖軍帶的第一屆畢業班學生中，有一位考上清華大學，30多位學生考上重本，創下連山民族中學高考新紀錄。隨後，縣優秀班主任，校、縣公開優質課第一名，市級青年骨幹教師培養對象，省教改積極分子、清遠市青年骨幹教師、清遠市“十大傑出青年”、廣東省普教系統“百千萬人才工程”首批省級名校長培養對象、廣東省特級教師……一系列榮譽紛至沓來。
回首往事，莫祖軍說，做教師就一定要認真去思行，就是要認真思考自己的教育教學方法，用心去打磨自己的教學技能。莫祖軍校長以培養一流的教師團隊為目標，以培養教師教育教學基本功訓練為抓手，認真構建教師教育教學基本功訓練常態化制度化體系，以“青藍工程”結對子幫扶計劃，請德高技精的骨幹教師與青年教師結成師徒對子，簽訂幫教合同，並在教學的各個環節對青年教師予以精心指導，形成全校教師提升技能的良好氛圍。在全校逐步形成“好學上進、自覺研修、團結合作”的良好風氣。
惠陽華附的教師培養主要從以下幾方面著手：首先是加強政治學習，提高師德素質。一是通過學習，引導、幫助教職工樹立正確的人生觀、價值觀和利益觀，加強師德建設，真正做到學高為師，身正為範，厚德載物，依法治教；其次是推行“五子”制度，推進教師素養。（即定位子——按合格教師、骨幹教師、名師三個標準，結合青年教師專業成長計劃，讓教師自我找座標點；指路子——給教師指明努力方向；插旗子——評選優秀教師，確定名師的培養對象，樹立榜樣；搭臺子——通過研討課、示範課、精品課展賽以及外出送課等形式，為教師搭建展示才華的舞臺。結對子——新老教師結對子。）最後形成團隊三“合、和、核”（團結協調的合作、親密無間的和諧、共同成長的核心），個人三“雅”（穿著儀態的高雅、舉止談吐的優雅、學識內涵儒雅）的惠陽華附教師隊伍。第三是做好自我規劃，提升專業成長。教師要利用現代技術手段、網絡資源，找準自己的發展目標，結合自身特點制定個人學習成材計劃，自己鋪路、提前學習。學校將盡可能多組織學科教師參加各種形式的教學教研活動，或聘請專家親臨授課、指導。
集中訓練，展示成果。惠陽華附的教師基本功訓練形式多樣，有集中訓練，也有課堂展示，還有作品展示。其中，每學年舉辦一次的惠陽華附教學基本功大賽，讓教師的職業技能得到很大的提升。學校還積極承辦省、市、區的各項教研活動營造教研氛圍，提升教師團隊的教研水平。例如，惠州市年高一年級生物“同課異構”研討活動、惠州市首屆中小學英語教師基本功大賽、廣東省骨幹教師展示課暨經驗交流活動、省、市、區名班主任工作室論壇、微班會課比賽等。同時，惠陽華附還與華附聯盟學校內部交流頻繁；成立教學“督導制”，將省城優質教育資源引進校園；大力支持本校名師走出校園，展示教學能力和風采，給他校傳經送寶。惠陽華附教育教學基本功訓練，掀起了全體教師的學習熱潮，青年教師更藉此提升了自身的業務素質。
為了規範和加強學校的教科研發展，惠陽華附成立了教研處，主要從七大方面予以促進，即校本課程開發、學習方法指導、課堂教學建模、交流調研督導、教師專業發展、教育教學科研、備考策略分析。教研處成立不久，但已嶄獲多項佳績，如參加第四、五屆全國名師“核心素養”研討會，共獲九個一等獎。
此外，惠陽華附還建構學科概模，探索教學新路，從課堂教學設計的六個方面進行研究，即“六從六到”：從三維到素養、從殘缺到系統、從個體到社會、從隨意到目標、從聽課到活動、從教學到學習。
惠陽華附的教師培養模式被業內專家當作“惠陽公辦學校教師培養範本”，獲得一致的推崇和好評。
尾聲：品牌密碼 人格魅力
本刊記者曾參加惠陽華附教師節表彰大會。德育主任沈明星表示，每年莫校長的演講都會是表彰大會上等待時間最久、現場氣氛最熱烈的，這說明莫校長在教師隊伍中有著巨大影響力和個人魅力。面對逾400位教師，莫祖軍發表《用心思行教育路》的主題講演，深入淺出、詼諧幽默的風格，讓演講的過程始終伴隨著掌聲與笑聲。
在講到教師的溫度時，莫祖軍說：教師的全部力量在於溫度——說有溫度的話，寫有溫度的字，上有溫度的課，做有溫度的教育。在信息化時代，獲得知識已經不難，難的是教師通過自己的情感和精神讓知識活化、透化、深化，最終轉化為學生身上終身受益的思維方式、文化底蘊、良好習慣、強大內心等。40分鐘，請一縷陽光進教室，也許課桌椅也會開花、吐綠，我們期待著奇蹟的發生！全場響起經久不息的掌聲，本刊記者身旁坐著的一位資深教師興奮地說：“沒錯，絕對沒錯，要做有溫度的教育，莫校這個人真有人格魅力。”
中午時分。窗外，傳來惠陽華附主題音樂——貝多芬《英雄交響曲》，激揚雄壯的旋律，讓人心靈一震。
從19歲到55歲，從鄉村教師到廣東省特級教師、中學化學高級教師、廣東省一級學校評估專家組成員、廣州市社會組織評估專家組成員、華南師範大學教師教育學部兼職教授……這些光陰，這些辛勞，這些守候，這些榮耀，都化作一位校長教育生命的年輪。
在東海岸的清風中，他在校園裡笑容滿面地走過。
一排排、一隊隊男孩女孩看到他，都爭著跑過來打招呼，“校長你好！”“莫校長還不吃飯，我們剛剛吃完！”一個低年級的小學生迎著莫校長跑過來，舉著手裡摺好的千紙鶴，欣喜地說：“莫校長，看，這是我剛剛摺好的千紙鶴，送給校長！”
畫面如此溫馨。
看著孩子們，莫校長的眼中滿溢慈愛，他的笑容燦爛而溫暖。
惠陽華附校門的蓮臺雕塑下，陽光把莫祖軍和孩子們的影子拉得很長，影子裡的故事突然讓我明白了：那聖潔的蓮花和展翅欲飛的22只小鳥，正是博愛與光明將伴隨孩子們一生成長的象徵。
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