窩窩頭好吃嘛
差生當然要抓了，理由如下:
【一】從整個班級的建設來講，需要抓差生。別看差生人數少，但是破壞力挺大的。如果不抓差生，你會發現班級越帶越難帶，課堂紀律越來越差。
千里之堤，潰於蟻穴。
【二】從教師的自我成長來講，需要抓差生。在抓差生的過程中，你會越來越聰明，越來越能幹。你會積累許多的管理和教學經驗。說不定你還會出一本有關管理差生的書，說不定你還會成為名師。
與差生作鬥爭，助您成長。
【三】從教師的職業道德來講，需要管差生。要老師幹什麼呢？就是教學生東西，管理有問題的學生。好學生是不要管的，管的就是這些差生。如果做老師不管差生，就相當於當警察不抓壞人一樣。
管好差生是做老師的本分。
【四】從您的人生幸福角度來講，需要管理差生。有人這樣說，好學生將來都會孔雀東南飛到大城市去生活。而留在老師身邊的，將來與老師打交道最多的還是這些所謂的差生。您今天將他好好管教，他明天最起碼是一個合格的公民，您和他打起交道來不會頭痛。說不定還有額外的回報。
為了以後生活的幸福，管好差生。
是不是這個理呢？
九哥朱建文
差生要不要抓？我說一個身邊的例子。
1.一顆老鼠屎，壞了一鍋粥，我們班還真有這顆“老鼠屎”。
學生小張一直有點不聽話，但是讀三四年級的時候班主任管教很嚴，他不敢“造次”。後來五年級換了班主任，接手的是個年輕女老師，班級管理經驗不足。
果然這個學生五年級開始變得非常不聽話。上課不聽講，不想做作業就把書本撕掉，用激光筆照射其他同學干擾別人上課，一點點矛盾就和別人大打出手，種種惡劣行徑讓老師和同學深惡痛絕。
後來，有人開始學習他。班主任規定不能在教室吃零食，但是他要吃。他的行為導致越來越多的學生開始在教室吃零食。班主任規定不能帶危險玩具進教室，他不管。後來一次違禁物品檢查，班上有幾個學生查出攜帶相同的違禁物品。他們之所以這樣做，是小張慫恿另外幾個一起玩。
所以，有句話說跟好人學好人，跟壞人學壞人。學生中有一個學生不聽話容易引起其他學生效仿，最終會導致整個班風越來越差。
2.學校對老師的成績考核有一個指標是及格率。學生品行差、學習成績差，往往導致整個班級的及格率偏低。如果一個差生放任不管，兩個差生放任不管，越來越多的差生會導致班級總體成績越來越差。在現在的體制下，學生的成績是衡量教師工作的指標之一，為了提高成績老師們都是想盡辦法，所以，不可能不管差生。
3.作為一個老師，一個差生往往要花費巨大的心思。有的孩子學習資質偏低，再怎麼教也沒有辦法，所以，老師們有時候也是迫不得已選擇放棄。
吉人自有天相，差生走入社會也不一定混的比我們差。我覺得，作為教師，不求事事順心，但求問心無愧。
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鄒智明微課堂
我不太明白題主所說的差生是個什麼概率，我們老師私底下所說的差生也有很多種。每一個老師的三觀不同就對差生的界定不一樣吧。
我在平常的教學中，覺得有一些學生成績差，也是分不同類型的。有的孩子確實屬於智商存在差距，比如，一個七年級女孩拿個數學題目來問我這個英語老師（她特別喜歡我）我跟她說：A=B,B=C，所以，A=C，她說沒聽懂，接著給她講了三遍道理，她還是說不懂。我第二天跑去問數學老師，問他們平時講等量代換是怎麼跟學生講的，數學老師說，就這麼講的呀！只有一個老師告訴我說，可以用天平秤來講，我才弄明白了。這樣的孩子吧，思維能力較差，成績很難突破，但是她非常努力，有禮貌，我要班主任每年都給她評了學習積極分子。她，是成績差，但不是差生！這種類型的孩子需要耐心，她們就像多肉植物一樣，天天澆水都不能長成參天大樹，但是也蠻可愛呀！
有的孩子屬於情商還沒有發育完全，在學校違紀，和老師處得水火不容，其實初中的孩子要經歷一個人生重要的成長階段，就是青春期！所以，我經常會對這些逆反的孩子說：我不怪你，只怪你的荷爾蒙！所以，這一類型的差生需要方法，我班上的這種孩子從不與我作對，他們覺得我是天底下最瞭解他們的人，我說什麼話他們都聽，但是他們還是會忍不住去打架，抽菸，青春期該犯的錯一樣也不落，我經常對同事們說：那些成績優異的孩子會遠走高飛，將來留在家鄉陪伴我們的就是這些所謂的差生，所以，一定要善待他們喲！
對待所謂的差生，我既不會強行去改變他們，也不會任由他們胡作非為，教育是一個潛移默化的過程，孩子在我手裡只有三年，有時候我也會覺得很遺憾，沒能陪伴他們走得久一點，影響他們長一點。因為如果他們是我的孩子，我會這樣對他們。
美洋洋英語
您好，我是愛數學的肖老師，很高興回答你的問題，其實差生你直接放棄，那麼意味著他徹底就完蛋了（讀書這條路上），其實對於差生，我們有時間還是可以從基礎的抓起，能抓到多少算多少，我帶了四年六年級，身有體會，五年級升上來都是倒數的班級，如果我把那塊差生放棄了，那麼我的成績肯定是倒數。於是我四年的中午都是把他們單獨放到一個教室裡面，複印好基礎的題目，讓他們先做，做完了我來講，一個一個講。慢慢的，他們其實是有改觀的，在課堂上，你也慢慢去注意他們，最後升學考試，他們都能夠考及格，致使我帶的四屆都擺脫了倒數的命運。最終成績在中間，雖然算不上很好，但是我盡力了，我問心無愧。以至於現在的學生跟我聊天時都還會記著我的好，我覺得這就足夠了。所以差生不能放棄，讓他們能學到一點是一點。
愛數學的肖老師
對於差生（也是我們說的後進生）這個問題，以下是個人幾點看法。自己也曾是一名差生，特別是英語科目，一度想放棄，但是由於後來學校新招了一些新老師進來，當然也包括我最敬愛的、漂亮的、女神級別英語老師，因為她的耐心教導，班裡許多成績差的同學成績都變得好了起來，也包括我，也使得自己沒有被英語拖後腿，在高考時，英語考了128，進入了夢想的華南理工大學，這是跟我敬愛的英語老師有關的。雖然她也是剛剛畢業的大學生，但是我覺得，一個好老師不是看教學經歷的，而應該是她是否能讓學生們感到學習就是一直樂趣，而不是累贅。
我認為後進生的特點主要表現為：一、學習目標不明確、學習態度不端正。二、自尊心強。一旦科任和班主任的批評沒有到位，他們的心理與言行就會走到老師的對立面去。三、自卑感強。後進生由於各方面在學習和表現上都較差，經常受到老師的批評和教育；還有同學間的諷刺、挖苦，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。四、逆反心理強。他們深感別人對自己的輕視，在日常道德行為上言行不能統一。科任老師的對他們的言行的批評讓他們不滿意了，下節課他就講話或者做小動作，影響科任老師上課和其他同學聽課。針對後進生的以上特點，我認為應從以下幾個方面做好以下工作：一、愛心和耐心是轉化後進生的基礎。不論何種學生以及他們的何種行為，作為班主任或科任教師應該以愛心和耐心來面對他們，接受他們，多關注班級的特殊群體——後進生，讓他們感受到在班主任和科任老師的眼裡他們與其他同學是平等的。 二、動之以情，曉之以理的師生平等對話是轉化後進生的主要途徑 針對後進生經常違規違紀的行為，用“動之以情，曉之以理”的師生平等交流對話是非常重要的。通過對話讓他們意識到自身行為的不規範性，使其從思想上得到認識。堅持正面誘導，以理服人，不簡單粗暴，以勢壓人，還可以利用集體輿論，給這些後進生以分明的獎罰。三、尊重信任後進生是轉化後進生的主要方法。 自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。
專注TED
我認為是抓差生，學習越差，越要多提問他，關注他，這樣才能發現差生的不足，儘早的改善，多提問可以提高孩子的積極性，要讓他意識到雖然他學的不好但是老師依然很關注他沒有放棄他，我相信你會看到他的改變！
朱朱162029491
不抓就是放棄。通常情況下，我們對一個學生的評價多為品與學，故有品學兼優、雙差生之說。所謂的差生，多是指是學習成差，或品學兼差。不管是什麼情況讓他被標上差生的標籤，都不是老師、學校不抓的理由，因為不抓就意味著放任不管，就是放棄！放棄就是老師的失職，就是教育的失誤。
抓差是師之職。金無足赤，人無完人。對於一個正在長知識，長身體的學生而言，品學兼優是偶然的，有這樣或那樣的不足是必然的。因此，可以這樣說：差生不差。只有這樣，他們才有必要來到學校，接受老師的"傳道授業解惑"，這也是老師存在的價值。所以抓差，是老師的天職。他們也許不能成為"治國平天下"的精英，但他們至少可以減少他們末來在社會上成為負擔的機會！
抓差勝於培優。教育的目的，教書育人。育人勝於教書，首先是應該使受教育者成人，其次成才。所謂"成人"，就是使一個懵懂的孩子學會生存的知識和技能，能夠像人這樣文明地、有尊嚴地活著。老師放棄一個"差生"，就意味著他成不了"人"，那他就是"不成人"，他的危害，能毀掉家庭，危害社會，對家國的危害程度是無法估量的。我們培養大批的優秀人才，服務社會，建設家國，改變世界，但是，先人有述：六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百餘里，隔離天日…楚人一炬，可憐焦土。摧毀比建設更容易，抓差勝於培優。
差不永差。學生正處去培養成人成才的黃金時段，我們要用發展的眼光去看學生。愛因斯坦，上小學做聖誕節禮物，因為他手拙，做出了世界上最差的小板凳，被老師和同學嘲笑，但後來成為了偉大的科學家。宰予，當年是上課時曠課睡懶覺的差生，孔子雖視之為"朽木""糞土之牆"，但他沒有放棄，最終成為孔子著名弟子，“孔門十哲”“言語”科之首（排名在子貢前），“孔門十三賢”之一 。浪子回頭金不換，更何況差生不是"浪子"，是可教育之人呢。
綜述：差生，是片面追求升學率的產物，是教育教學功利性的結果。差生只是在某方面存在不足，是學生時期暫時的差；老師抓差，是盡師之天職，是踐行教育方針的使命。做為人民教師，做為靈魂工程師，對待差生，絕不能輕言放棄！
老樵
每一位有責任心的老師都不會放棄班裡的每一位學生。無論是從教師的職責，還是從教師的良心來說，每一位學生都應受到公平的待遇。學生家長把孩子交到我們教師手裡，那是信任我們，我們對學生所做的點點滴滴，學生的家長都會看在眼裡，記在心裡。
差生，也就是我們所說的學困生，只是在學習上有一定難度的學生。造成這種局面的因素也是多方面的，因此在進行學困生的轉化上也應該採取不同的方法。結合自己20年的從教經歷，說說自己在轉化學困生上的一點做法。
學困原因之一------沒有養成良好的學習習慣。
許多學生內心還是想學好，只是沒有養成良好的學習習慣，不知道如何去學。比如：上課的聽課習慣、做作業的習慣、預習的習慣、讀書的習慣等等。
解決措施：幫助孩子養成良好的學習習慣，這是一個長期、反覆的過程。要改變原有的壞習慣，需要學生和老師付出很大的努力，並且能堅持下去，否則就會半途而廢。比如：有的孩子上課不認真聽講、小動作不斷，老師可以調整其座位，放在老師能隨時看到他的地方，時刻關注他，用眼神、語言進行必要的提醒。也可以和他進行打賭，看看他能在課堂上認真聽講多長時間，並進行必要的鼓勵與表揚，以此激勵他繼續努力。
學困原因之二---所學知識出現斷層。
學困生不是天生就是學困生，他是在不斷的學習當中形成的。由於出現了知識斷層，學習興趣銳減，就會出現一步跟不上步步跟不上的惡性循環。
解決措施：及時進行知識的補救，重拾學習的自信心。對於出現的知識斷層，我們可以採取老師和學生共同幫扶的策略進行補救。如果知識斷層較小，可以利用課餘時間對其進行個別輔導，並組成一對一式的幫扶小組，針對出現的問題進行隨時解決；如果出現知識斷層較大，建議家長利用週末時間進行有效的家庭輔導，及時補上漏洞。
學困原因之三---學生智力問題。
有的學困生確實是由於自己自身的智力問題所導致。
採取措施：針對這樣的學生不能提出過高的要求，要適當的降低標準。引導孩子進行簡單的、基礎性的知識的學習。針對這樣的孩子，教師更要有耐心和責任心，切不可存在歧視性的眼光去看待他們。這樣的孩子內心是極其脆弱的、極其敏感的，我們既要幫助他們，也要注意幫助的技巧，更要關注他們的心理變化。
學困原因之四---家長的缺失。
由於各種原因，許多孩子的家長對孩子放學後的教育處於真空地帶。正是這種情況的出現，導致了孩子的家庭作業效果極差，對知識的鞏固存在欠缺，對孩子的習慣培養存在問題。
採取措施：積極與家長溝通，爭取家長能夠配合自己對孩子進行有效的管理。有的家長是忙，對於這樣的家長---我們希望你再忙，沒時間陪伴孩子，跟孩子打個電話聊聊天也行；有的家長不會教育孩子，對於這樣的家長---我們進行交流溝通，教給家長怎麼去做。
辰心聽雨
這個問題我想從兩個方面去談。
從理論上說，作為為人師表的老師應該兩類學生都要抓，而且，抓差生的收效更明顯。一個好老師好在哪裡呢？我認為不是把優秀學生教出好成績，優秀學生好多老師都能教好，而是把差生教好，教出好成績，這不是誰都能做到的。只是抓差生是要付出很多心血的，成功率也較低（抓差生就不能太在乎成敗），週期漫長。但部分差生的潛力往往要比優秀學生大，只要你能堅持下去，同時差生特別懂得感恩回報。所以，老師實在不應該放棄差生。
從實際情況看，由於付出多、成功率低、週期長，很多老師是不願在差生身上多費勁的。這裡的實際情況主要是指學校的考核，榮譽證書的獲得，職稱的晉升，這些都是圍繞優秀學生進行的，都事關老師們的名譽和工資。這樣的工作環境使得老師們功利性很強，不願做所謂的低效率的事。因此，差生很多都被放棄了（某種程度上說，學校埋沒了很多人才）。
由此可見，對這個問題如何選擇，主要是看老師是追求育人理想，還是看重適應社會。
朋友們，你們如何看待這個問題呢？
冬踏雪夏賞荷
目前的學校有兩種都興辦的很好
第一是抓差生，讓所有學生的平均成績提升上去
第二是培優，讓學校的尖子生比例提升上去
從老師的角度來考慮，我更喜歡因材施教，只不過很多老師做不到，其實真正的因材施教對教師能力要求很高，會應試只是基礎，要能夠由上而下總攬全局，教授要做到深入淺出遊刃有餘，語言要做到幽默風趣嚴謹正確
抓差生不應過緊，但是要抓，不能不管
