同學們，告訴大家一個秘密，要想寫好作文，再沒有比好好鑽研課文更好的辦法了。
因為課文是教育部編寫的教材，再沒有任何的機構或個人比教育部更權威；課文的選擇經過專家的深思熟慮，還有多年教學實踐，不斷地充實，不斷更新，而且年級的不同，內容的取材、分類和難易程度上也不同，可以說是為同學們量身定做的，所以這樣精挑細選的課文當然是最好的。
那同學們想一想，我們是怎麼學會說話的，從當初禿嚕的什麼也說不了，到現在流利的像小百靈，是經過了牙牙學語；我們是怎麼學會寫字的，從當初連枝鉛筆也拿不穩，到現在都快變得龍飛鳳舞了，是經過了一點一橫、一撇一捺的練習。所以也作文一樣，只有學習，才會進步；只有練習，才會提高。
課本上的課文同學們都學過，你們的老師也仔細地講過，很熟悉，甚至有些內容還可以背誦起來。不過，你們的老師可能沒有專門從作文的角度講解，咱們今天的課就是要講講課本中的寫作知識。而且正因為同學們熟悉課文，那學習起來也一定會得心應手。
今天學習的是第二課《燕子》中的寫作知識。
一、構成
無論什麼事物，都有自己各自的構成。如課本第一句話，可以看出來，小燕子由羽毛、翅膀、尾巴構成。
這個道理是要告訴同學們，不是經常覺得沒寫的內容嗎？當你沒什麼可寫時，就把它分解一下。
假如再繼續深入地寫。可以把羽毛再細分，如課文中加上了烏黑，是顏色；我們也可以再加上別的構成，如柔軟細密，是質地；這是往下分的方法。同時還可以橫向的分，如加上燕子的叫聲。
現在老師把這句話重新組合一下。
“一身烏黑的羽毛，（柔軟而細密），一對輕快有力的翅膀，（靈利而優雅），加上剪刀似的尾巴，（婉轉的叫聲），湊成了……”
同學們看一下，這樣是不是就把句子擴充得更豐富了。因此同學們寫不下去時，你可以分析一下所寫內容的構成，看看橫向、縱向都還有什麼沒寫到。
我們再舉一例。
今天我領了新課本。
加一句：是三年級語文下冊；再加一句：封面畫著一個老奶奶在包粽子，身旁還有兩個孩子也在學著包；再加：那個女孩子很用心，專注地看著；男孩子卻有些調皮，不知瞅什麼呢；再加：哦，我明白了，他彷彿在向我炫耀，“你會包嗎？”
同學們學會了嗎？雖然不是嚴格地按照組成結構往下細分，但都是屬於與課本相關的內容。而且還可以繼續寫下去。比如課本里的內容又是什麼，是不是覺得源源不斷，無窮無盡了呢！
二、聯繫
什麼事物也不是孤立的，它總是和別的事物有密不可分地聯繫在一起。如課文中的第三自然段。
小燕子在飛，在哪裡飛呢？在充滿陽光的天空下，還有什麼呢？有稻田，有高柳。看，小燕子就這樣和這些事物都聯繫起來了，給我們描繪出一幅美麗的風景圖。如果這幅上只有小燕子，它多孤單的呀，色彩多單調呀。所以，同學們在寫作文的時候，就要儘可能地把中心事物和別的事物聯繫到一起，作文讀起來才會豐富多彩、生動有趣。
而且聯繫可以繼續再聯繫。如第四自然段。
“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。”
在小燕子和水面聯繫以後，就又轉入下一種聯繫，即水面與圓暈的聯繫。假如再延續，還可以這樣寫：“越擴越大，直到岸邊，消失不見了。”是不是又和岸邊有了聯繫。
同學們可以這樣想象，聯繫就是一個環套著一個環，環環相連。那麼我們寫作文時也要多畫出一些環來，有的沒有了，有的又生出來，此起彼伏，綿綿不斷。
就如同上面寫我領了新課本的例子，其中實際上就有聯繫在裡面。同學們下次寫作時，試試這個方法，一定大有用處。
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