今天刷新聞的時候看到這樣一則消息。
某中學的一位學生，因為網課壓力太大選擇了自殺，過早的結束了自己年輕的生命。
我立刻去搜索相關信息，卻得出這可能不是謠言的結論。
作為一個教育工作者，真的非常痛心。
疫情期間，工作和學習都只能在家裡進行，網課也在這種環境下成為了不得不選的方式，並在各方資本的介入下火速成為了經濟文化領域最熱的詞彙之一，市場一片大好，很多人都覺得這將成為新的風口。
我卻一直沒有那麼樂觀，看著這些繁榮，只覺得想說些什麼又那麼無力。
教育歸根結底是完全不同的，它傳遞的東西不僅僅是商品，面對的人群也需要更多的關注，你難以想象屏幕過濾掉了多少本該傳遞的信息。
難以集中精力，學習效率低，不適應網課模式，聽不懂，考勤太嚴格，作業逼得緊......
釘釘的一星差評並不是沒有任何原因的，而是很多學生心底的真實反應，大部分調侃著發出來，就被人們一笑而過，甚至拿來當運營點。
但這種情況並不是個例，也不會是個例。
我這幾天也收到了類似的問題。
我每收到這樣的信息，心裡都會咯噔一聲，又慶幸他們還會來尋求幫助。
還有那麼多無處可問的孩子，他們該怎麼辦？
網課放大了學習焦慮，因為各種原因而擔憂自己的成績的孩子們，他們還小，對壓力的承受能力並不好，很容易走向極端。
平時在學校，會有教師相對關注他們，發現問題會進行調解疏導，但是在家呢？隔著屏幕都可能看不清表情，關了電腦，老師們也無能為力，更何況有些貧窮的家庭，手機電腦都買不起。
孩子們被真正的隔離了，這很悲哀，因為家長才是他們心理健康的第一責任人。
長期習慣性的不負責任，讓他們並沒有注意到孩子的訴求，甚至施加了更多的傷害。
網課到底“錯”在哪裡？
今年網課熱門起來開始，我就抱持著極大的擔憂。但是網課在這種情況下又確實不得不站出來，因為考試很大可能不會延期，每無所事事一天，將會帶來更大的焦慮。
教育是情境的，面前的老師，旁邊的同桌，寫滿字的黑板，嶄新的課本，隔壁朗朗的讀書聲……都是教育的一部分。
對老師們也一樣，課堂上他們不用擔心學生的出勤率，也可以看到學生的神情。如果有知識點聽不懂，老師會再講一遍，如果開小差，老師會提個醒，不至於讓進度落下……
但是網課做不到，屏幕對面有多遙遠，你就有多不確定。
所以教育部不讓開展新課是有道理的，網課的低效會讓學生產生壓力，進而質疑自己。
“我為什麼學不進去？”
“我怎麼聽不懂？”
“我這樣下去怎麼考試？”
……
每一個問題都會讓焦慮無形的增長，但這並不是網課的錯，錯的是我們忽視了這些焦慮的人。
如何應對“網課焦慮”？
如果我們與焦慮之間有一場戰爭，那絕不應當只有孩子衝在前面。
家長是能夠直接接觸孩子的人，能直接得到孩子的情感反饋，需要時刻關注孩子的心理狀態。孩子如果有抗拒情緒，不要覺得是不聽話不懂事，要儘量通過交流了解他內心的擔憂，並進行排解。
教師是使用網課來教學的主體，一方面應當關注所有學生的情況並適當放慢進度，另一方面切忌要求太嚴逼得太緊。網課是無法代替課堂的，這每個人都應該清楚，所以讓腳步慢下來，才是網課應有的節奏。
希望每個人都記住這幾點：
1.網課的學習難度確實會比較高，也更難集中精力，這是網課本身的問題，不是孩子的問題。
2.網課隔離了很多東西，雖然有老師教，但孩子仍然需要陪伴，不能讓孩子一個人戰鬥。
3.不要想結果，不要去對比，把關注點放在知識上。
4.你不是一個人，所有人都會遇到這些問題，不要過度擔憂。
5.你不需要一個人承擔全部的壓力，心理出現問題要及時求助，老師家長同學都會認真的幫助你。
6.所有的缺漏都可以彌補，除了生命。
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