想念農村的日子2

孩子過早認字，會有什麼後果？孩子過早認字，除了欲速則不達之外，還有以下幾種更嚴重的危害。

一、直接損害孩子的健康

1、3歲以前過早認字，會對孩子造成心理問題，影響身體發育。

0-3歲，是孩子大腦發育的黃金時期，這個時期的孩子，是通過具體的感知覺來感受外部環境，對大腦全方位的刺激越多，孩子就越聰明。有前瞻性的家長給孩子選擇早教中心學習，就是為了達到這一目的。

如果過早認字，會造成學齡前的孩子睡眠障礙、飲食障礙、情緒障礙等心理問題，直接導致身體發育遲緩，影響孩子智力發展，而且這些問題在很長時間內不能得到解決。

2、3-6歲孩子過早認字，容易形成懦弱、偏執、極端的性格。

3-6歲，是孩子從具體形象思維向邏輯思維逐漸過渡的階段。但孩子依然以具體形象思維為主，通過圖畫、圖形、聲音等具體的感官來接受外部事物。

如果家長強迫孩子過早識字，孩子受壓抑之後，隨著年齡的增長，心理問題的不斷加劇，就會尋找發洩情緒的突破口，採取暴力等極端手段去攻擊比自己弱小的同伴兒，甚至自殘。除此之外，像跳樓、臥軌等自殺行為也極易出現。

二、過早失去對學習的興趣

1、培養好習慣

學齡前的孩子由於生理、心理特點處於特殊時期，培養好的生活習慣，好的學習習慣，才能讓孩子始終對學習有興趣，願意去提問，願意去探索。那種填鴨式的學習方式，以及個別機構為了迎合家長，以“認好字，多認字”為教育目標，是極其錯誤的，應當給於及時糾正。

2、“興趣才是最好的老師”

幼兒園時期，避免“小學化”，是有科學道理的。如果孩子提前認了很多字，幾乎沒有閱讀障礙，上小學之後，會讓孩子在一年級時學習非常順利，會讓孩子“得意忘形”；到了二年級雖然成績依然能領先，但學習動力明顯不足；到了三年級，尤其是三年級下學期，孩子的成績會一落千丈。這樣的結果，孩子對學習還會有興趣麼？。

3、避免填鴨式的學習方式

在部分地區，過早認字的孩子，多數都是填鴨式的，給孩子造成了過重的心理負擔。家長通過買好吃的，去遊樂場，“你只要多認字，我就很高興”，這種不恰當的鼓勵方式，導致孩子為了認字而認字。孩子在眾多壓力下認字，必然導致成績下滑，過早喪失對學習的興趣，影響以後的前程。

三、正確的認字方式和最佳認字時期

1、在日常生活中培養識字習慣。

有位奶奶帶著孫子去超市買棒棒糖，這位奶奶就問孫子那是什麼？孩子馬上脫口而出。這位奶奶經常帶孩子去超市買東西，次數多了，孩子認字的數量也逐漸多了起來。

2、在輕鬆的環境中，隨時隨地學習。

有這樣一個家庭，家長經常帶孩子開車出去玩。一路之上，家長會抓住時機引導孩子認讀交通標誌牌上的字。孩子也樂於在遊玩的過程中輕鬆認讀。在家裡，孩子還經常跟父母玩認字遊戲，看誰反應快。日記月累，孩子的認字量增長非常迅速。

3、6歲是最佳認字時期。

很多家長會認為，6歲之後再認字，豈不是“落在了起跑線上了?!”當然不會落後，即便是“落後”，那也只是暫時的。孩子的認字數量在小學三年級以後激增。

（從這張圖不難看出，小學階段對閱讀量的要求，在小學三年級階段是激增的。）

家長們，千萬別讓孩子過早認字，咱不差這一會兒。千萬別認為孩子不早點認字，就會輸在起跑線上。孩子過早認字，弊大於利，得不償失。在孩子認字的最佳時期認字，才能取得事半功倍的效果。

彬彬樂學

不少家長都不想孩子比同齡小朋友落後,於是孩子從小就開始各方面培養，很多家長在孩子2、3歲時就開始教孩子認字學習，這樣到底好不好呢？

研究發現：過早的教孩子認字，雖然在剛入學時，比未識字的孩子感覺表現的更優秀，佔優勢,但跟年齡增長,孩子過早開始認字會漸漸不在優勢。這類孩子在學校的表現和其他小朋友沒有太大不同，但在學習方面，態度表現往往不積極，不夠集中,因為目前所學的大部分字,孩子已經在之前學會了,老師教的字,既然自己學會了，就不在對識字產生更濃烈的興趣，導致注意力不集中，開小差等等行為。時間長了,造成上課不能專心聽講的習慣,不利於學習。

家長們會發現，幼兒園一般不會過早教孩子認字、寫字，更多的是進行朗誦、背誦一些詩歌，古詩等。於是很多家長感到疑惑甚至不滿，孩子上幼兒園，為什麼卻不教認字、寫字？有的家長按耐不住，生怕自己的孩子上學後不如別的小朋友，園裡既然不教，那就自己來教了。

其實大可不必如此，因為學前的教育，主要是放在培養及孩子各種能力的教育方面，是為孩子升小學做準備,主要在於教育和養成孩子一種學習習慣。在學習的內容上，不必太過強調，只要孩子有好的學習習慣和熱情，對於知識的學習能力是沒有問題的。這也是幼兒園之所以不會讓小朋友認字、寫字的道理。

過早認字除了會導致以上所說情況還會出現：

因為過早就認識了不少字，在前期的學習中，學習成績會佔優勢，容易產生驕傲的心理，覺得學習是件很簡單的事情，自己很聰明，一旦遇到比自己學習成績好的小朋友出現，在心理上很難接受，遇到挫折容易受打擊，氣餒。

影響孩子的創造力，過早的灌輸孩子不屬於他們年齡階段應該接觸的知識、事物、思想等都會使他們在創造力,想象空間範圍及大腦思維受到影響,2至3歲的孩子基本未形成邏輯思維，認字也只是不理解的強迫性記憶，不利於孩子智力發展。

教學研究表明：年齡達到4至5歲的孩子，可以達到認字水平，家長可以開始進行正確的教育。

如果孩子自己表現很有興趣學習，家長可以進行引導，千萬不要因為自己的意願而強要孩子過早的認字。

決勝網

我覺得孩子過早認字，具有積極的意義，也有不好的一面，這是從我女兒的身上看到的。

女兒大約兩三歲時，我就開始有意無意地教她識字。每次出門看到有字，我就會告訴她那是什麼；在家裡讀繪本時，我也會指著每個字讀給她聽；再大一點時，我在家裡的牆上貼了很多帶圖畫的字帖，家裡的傢俱也都寫上名稱，一有空就指給她看……

不好的一面是她的錯別字太多了！這個可能跟她學字的方法有點關係，但我覺得更多的還是因為識字過早。小孩子的認知能力和理解能力是有階段性，太早認字，孩子對字義並不能完全理解，對字形的記憶也很有限，特別是漢字中有很多同音字、近形字，孩子無法甄別，導致錯別字很多。我女兒讀小學階段，每次語文考試都會因為錯別字扣分。每當此時，我就有點後悔當時不能太早讓她認字。

希望我的經驗和教訓給你幫助。

穎媽育兒記

關於這個問題，我想分享兩個小故事。

第一個故事是我上育嬰師培訓課時，老師在課堂上講給我們的。

老師鄰居家有個小男孩，今年3歲左右，能認識很多字，還會背誦完整的《三字經》。親戚鄰居都誇這個小男孩天資聰慧。

上一年級時，小男孩的學習成績確實優於同齡人。到二年級的時候，小男孩的成績就開始下滑。

那些漢字他大多數多認識，要背誦的古詩，他也全部都會。所以小男孩上課不專心聽講，不認真去理解漢字背後的含義，比如老師讓他們用某個字組詞，小男孩只會想到自己認識的漢字來組詞，無法組出新的詞語。再比如造句，小男孩根本不清楚怎麼樣將一句話寫通順，而是根據自己認識的字，胡亂拼湊。

再分享一個古代的故事，是我爺爺講給我的。

我很小的時候，哥哥就教我認字。上學前班時，我發現很多字我都會，於是我回家就跟媽媽說，我不想上學了，因為學校裡教的，我都已經會了。

這時候，我爺爺給我講：古代有個人，就叫他小A吧。第一天去上學，先生教了一，第二天先生教了二，第三天先生教了三。到第四天的時候，小A不再去上學，父母問為什麼，他說他已經全部學會了。

有一天，村裡有一戶人家辦喜酒，請小A去幫忙收禮記賬。當時有位姓萬的人來送禮，小A讓人趕緊去找把掃帚過來，戶主問他記賬為何需要掃帚？小A說道：這個人姓萬，那就是有一萬條橫線，當然需要用掃帚寫啊。

如果孩子想要認字，有這方面興趣，那麼家長可以適當引導。但是每一次教會孩子某個字的時候，同時要給孩子簡單講一講這個字的真正含義。

如果家長只是為了讓孩子多認字，覺得對以後的學習有幫助，從而刻意讓孩子認字，那麼真的沒這個必要。

雖然學了很多字，但是不學以致用，相當於白學了。

我是林語菡，高級育嬰師，熱愛文字，熱愛生活的80後靠譜青年。分享育兒乾貨，聊人情世故，記得關注我喲~

林語菡

娃小時候，我看了網絡上的各種神童 ，我也焦慮了，我在娃兩歲多開始教娃識字，我想一天一個一年也365個呢，但真正教起來不是一般的累，一週後老爹知道後，表現很震驚，憤怒，罵了我一頓，我剛好也不想教了，就放棄了。不過平時生活中有意識的教一下，比如路上，看電視時，記沒記住就不管了，我個人感覺效果很好，上了幼兒園，老師多次提到娃識字多，上了小學老師說她幾乎認識所有的字，而且娃很早就獨立閱讀，省事省心。親子閱讀很累，我只堅持了一年多，而且獨立閱讀比親子閱讀效果好。娃生活中到哪喜歡看標牌，這個習慣是非常好的。娃看書很多字都是猜的，平時說話經常有讀錯音的情況，但她理解都是正確的，就是單獨一個字娃不一定認識，但詞娃就認識，放到句子了娃就更清楚了，娃識字多，目前看沒什麼不好的，好處倒是很多了，娃識字多，看書多，而且外邊玩的多，人群中很快就能發現她的不一樣

手機用戶69478224312

很高興回答你的問題，我是兩個孩子的寶媽，我個人感覺孩子早點認字是好事，不過，我很少刻意過早的教孩子認字。有專家調查，孩子2-3歲是黃金記憶的最佳時間，如果這時能給孩子們多點提供學習的機會，對了將來對孩子的成長會非常有利。

我家大寶的認字情況

大寶現在12歲，從小因為先生比較寵愛，我們基本什麼都沒有學，三年的幼兒園時光也是經常請假，也但是我會經常講故事給他聽，從小就特別愛聽故事，所以講故事就一直堅持，就這樣糊塗的到小學三年級，大寶就開始自己看書，只要沒什麼事，就喜歡看書，圖書館是他的最愛。這種好習慣一直保持著，所以平時沒事，他最愛做的事就是看書。

二寶的認字情況

二寶今年五歲上中班，特別不喜歡認字，我問過他幾個同學，別人學過的字都記得，他卻很多都不會，所以平時我就抽很多時間陪他認字，都卻不感興趣，我也沒有過度強迫他，經常在他玩的時間放唐詩和加法口訣給他聽，特別是唐詩，他基本聽5次左右，就能學著會背，而且很感興趣。就是認字和算數差一點，我並不著急，也沒有刻意教他。

最好的教孩子認字方法

孩子實在不喜歡認字，我沒有強迫的，仍然每天講故事給他聽，有時間會叫他記一些成語，他感興趣的東西，我就多引導一些，但是有時在街上，還是會教他一些字，告訴他寫的什麼，是什麼意思，有時候他也會主動問。

孩子早點主字，就更容易對學習感興趣，能早點自己看書，而看書，是我們孩子一生最值得堅持的好習慣。如果孩子喜歡認字，那就是最要多多鼓勵和引導，讓孩子堅持下去，我們要陪他們一起看書學習。如果孩子像我家二寶這樣，不愛認字的，我們可以把認字融入到生活當中，邊玩邊學，比如商場的一些牌子上的字，比如外面的很多廣告牌，也可以在家裡都貼上名字，孩子經常看，不知不覺中就能認識很多字。

有聽朋友說，現在手機上也有很多認字視頻，聽說孩子們都很，這個偶爾可以給孩子看一會，注意控制時間就好。希望能幫到你們。

書霞育兒說

在我的孩子兩三歲時，我就教她認字，那是上個世紀的九十年代，作為農村人，我的教育理念是比較先進的。當然還教別的。比如背古詩，認動植物的名稱，學算術和一些簡單的加減法，認方位，認一些常用的偏旁部首，認人民幣和使用十元以內的人民幣等等。

我覺得如果我來回答這個問題，把題目改成孩子過早認字，有什麼好處？更恰當些。

我家的孩子通過認字後，觀察能力更強了。比如有一次她的父親帶她路過村邊的水塘，那

有幾隻鴨子在水面上嬉戲覓食。她就問她父親，哪是什麼呀？

那不就是鴨嗎？

錯了，那是麻鴨。她有些得意的說她爸，你連麻鴨都不知道。

原來她是根據《看圖識字》認識的麻鴨。

我教她認數字的從1——10，也教她文字的一——十。有一回她指著一匹馬說，這個匹字這邊寫一豎就是四字。我從來就沒想過匹字的右邊寫一豎是四字。這時我忍不住的驚歎她的觀察力了。

她從日常生活中見到人時，愛聯想。比如她小時候家裡很窮，和她的叔叔一家住對屋。有一次，叔叔家孩子的姥爺來了。她也跑那屋湊熱鬧，也跟人家姥爺姥爺地叫的挺親。還掰著手指頭數起來，我有三個姥爺啦。燕子(她的堂姐)大姐的姥爺一1個，小慧(她父親堂弟)的孩子的姥爺二個，還有廣西的姥爺三個。

我的孩子通過早期教育，認識一些字後，村裡有些人，誇她說話都帶有書面的字。

提前認字的她，想提前上學，老師不允許。後來上學後，經過她的努力，已挑出農門，成了某大城市的一名普通白領 。

胡蘭英

昨天剛和朋友說過這問題。

我小時候是個認字狂魔，家長沒有教，就是聽一遍這個字念啥就記住了。

我女兒快三歲半了，認識的字應該不到十個，她不問我，我就不教。

因為我認字太早，愛讀書，不太理人，除了書上印的，別人說的都不太當回事兒，也沒什麼觀察力。

更可怕的是，上課聽講，聽見的東西我記不住，這樣的話上課對於我就是浪費時間，沒有效果。回家靠讀書來學習，時間也不夠，書本能提供的資源也不夠。

總結就是視覺學習能力可以，聽覺學習能力太差。

所以我希望孩子不要像我一樣。目前看，還沒有發現她不認識字的害處來。

保持禮貌

首先，我們得弄明白什麼叫“過早”，誰定義的？有什麼根據？說實話，誰都定義不了，也絕對沒有所謂的早晚之分。孩子從生下來就在感受世界，感受周圍的一切，包括符號，聲音，色彩……作為中國字，本身就是符號的一種，多認絕對是有益的。北大博導，腦科學家魏坤琳就在他的書裡提到，孩子越早認字越好，因為他知道的符號越多對他的成長越有利，會不斷擴展他認知的範圍。魏坤琳自己不到一歲父母就開始教他認字，包括施一公，顏寧……我身邊2013年的陝西省狀元郭威，哥大全額獎學金，公司CEO郭鑫悅，以及5箇中科大，一個哈佛大學，一個佐治亞理工，康奈爾大學，同濟大學，央財……等都是早早認字讀唐詩的典範。反倒是學習差，最後去了職業技術學院的，父母倒認為孩子有什麼規律，結果孩子不愛學習，沒有興趣。說到底，還是回到魏坤琳的理念上，孩子知道的符號越多越好。我兒子也一樣，現在幼兒園，見到字就想認，尤其見到我教的，他很興奮的，兒子喜歡物理化學，喜歡修理東西，喜歡唱歌……我認為孩子教育絕對沒有早晚之分，只是我們用的方式欠佳，過於成人化，才導致孩子覺得沒有意思。反觀歷代大師，哪一個不是早慧的典範，所以有“自古英雄出少年”之說！總之，引導孩子要趁早，引導不是死學，不是刻板的教，而是讓他感受物理化學的神奇，以及中國字的有趣之處！

大胖二胖和小胖

如果昨天回答這個問題，我一定不贊成早識字，反對早教，認為早教不利於孩子成長，使勁玩，給孩子快樂才是正確的。

可就在剛才我看了一本書，關於孩子教育的，讓我的觀念發生轉變。

一個天生的低能兒，一出生就天分落後，可是，父親沒有放棄兒子，而是開啟了早教之路。

經過14年的培育，兒子掌握六種語言，精通四個專業，獲得兩個博士學位，畢業於哈佛，終身在一所大學講學直到逝世，人們對他有口皆碑。

這位父親將自己的經驗告訴別人，並說，天才兒子是我教育的結果，不管是誰使用我的方法，都能取得良好的教育效果。

按照他的方法，受益於這本書的有威納·巴爾，維尼夫雷特，都是哈佛畢業。哈佛女孩劉亦婷的母親也是參考這些將女兒培養成功的。

這種教育方法強調，伴隨人出生的同時，人類還有一種特殊天分或者說是天賦，它隱藏於身體內等待挖掘，這種天賦隨著成長是遞減的，如何避免減退呢？那就是，人從出生的那天起，就要開始教育。

所以，這個教育家說，合理的教育方法，充分發揮孩子天賦，激發潛能，每個孩子都會是一個不平凡的人。

我今天從新認識早教，如果說我們的早教成果不大，那一定是方法不得當。

關鍵字: 生活 育兒 過早