初現天才數學課堂
教師面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教無用，三家長還不配合，該怎麼辦？
長期把老師的話當作耳邊風的學生，我也遇到過，而且現在所教的班級中也有兩個這種款式的學生。這種學生，像題主所說的，一不能體罰，二說教無用，三家長還不肯配合，單單靠老師“單打獨鬥”，確實很讓改變現狀，而且老師也是千般為難、萬分無奈。
我現在班級中處於這種狀態的兩個學生情況是這樣的：第一個是個男生，父母離異，這孩子判給他的父親。但據我瞭解，這孩子的父親至今未續絃，而這個孩子的父親又常年在外送貨。那麼這個孩子怎麼辦呢？由他的爺爺監管。那麼他的爺爺又是一個什麼樣的存在？大老粗一個，籮大的字不認識一個的文盲。
所以，這孩子回家之後，作業不會做的沒有人指點；作業有沒有做完沒有人監督。久而久之，這孩子就養成了一個習慣，作業只做幾個字，然後坐在家裡的椅子上發呆，反正他的爺爺又不識字，所以每一次的作業，他幾乎都沒有完成，這讓我很頭疼。每一次的考試，他如果能考個30分，算得上是超水平發揮。但令人鬱悶的是，這孩子並沒有智障或者智殘的徵兆。我聯繫這孩子的父親，其父表示他很忙，沒時間管孩子；聯繫這孩子的爺爺，老人家說他不識字，他也是毫無辦法。
第二個學生，是一個女生。用“死豬不怕開水燙”來形容這貨色一點也不為過。我讓小組長站在旁邊監督她把作業完成一些，可是這傢伙還是連動都懶得動筆；我親自站在她旁邊，她才慢吞吞地寫幾個字，大概三分鐘一兩個字的那種速度，換做一個心臟有問題的老師來督促，估計病發身亡的概率會極大。
這孩子的家庭情況其實不比第一個學生的家庭好多少，雖然其父母沒有離異，但父母的作用無限接近於0：這位女生的父親小時候是我大姐的同學，後來不斷留級之後又成為我二姐的同學；之後再次經過反覆留級，又成為我的同學。當我初中畢業的時候，他還在讀初中一年級，其中的原因我不想解釋太多，但總的一點，讓這樣的人指點自己的孩子如何學習，還不如袖手旁觀更讓人省心。而這位女生的媽媽，對這孩子也不關心，對這孩子的學習更是不上心。所以這名女生不僅每天的作業無法完成，就連語文或者數學書本都經常落在家裡。
對於以上這兩種同學，我開始降低對他們的要求，別人背誦一篇文章，他們背誦一半或者三分之一就可以了；別人寫兩頁的作業，他們寫半頁就行了。同時，我對他們的表揚與鼓勵比以前更多一些，這一段時間雖然他們在成績上沒有多大的變化，但上課回答問題的積極性比剛開學的時候好了一些。
如果你是老師，你遇到這種“油鹽不進”的學生，你該怎麼辦？歡迎留言探討。
微雨潤苗
放棄，我就一個這樣的學生。
自己一個不寫，怎麼說也不行，獎勵也不行，比賽也不行，
試了很多方法，就是不寫。後來我就把課堂和家庭都讓她回家寫完，想著家長能幫忙說說孩子。結果作業拿回來了，她爸爸寫的，所有作業都是他爸爸寫的。給她爸爸打電話，她爸爸說，孩子不寫作業，我也沒辦法就替她寫了。我說明了情況，希望得到配合。之後的作業不是沒寫，就是她爸爸寫的。之後我就放棄了。她爸爸，學前班，，我是教畢業了。
清湯寡水132
以我多年當班主任的經驗，每個孩子內心深處都有一顆善良的種子。他們每每表現出來的頑皮與不馴，都是有原因的[微笑]。每次發生狀況的時候，老師要先冷靜，給孩子說話和申辯的機會，瞭解了他們的想法，就掌握處理問題的主動權，可以以退為進[碰拳]。現在的孩子不比以前的孩子單純，即便通過教育他們知道自己不對，也要維護自己的自尊，不肯輕易承認。至於家長，孩子身上的問題都是家長的投射，所以怎樣要家長配合也是需要智慧的[奮鬥]。 作為老師或班主任，我們能改變他們多少，就去努力做多少，每天努力去發現他們身上的點滴進步[比心]。
春雨潤生
這種孩子毒雞湯可以保他們一時！我們初中的時候入學平均分最低，又皮，我們違紀要扣老師獎金，不到半期老師一學期獎金被我們扣完了，我們還是班主任的開門弟子，班主任沒辦法，拜託各科老師輪流個把月給我們灌個毒雞湯，每次讓我們又感慨，又羞愧，決定痛改前非！雖然我們堅持不了多久啊，但是還有下一碗毒雞湯啊！我們班就靠毒雞湯保著，從年級最後到畢業平行班第一！
夜貓子集中營小號369
森林裡那麼多樹木，有多少棵是依靠護林員的護持長大的？！學習，無處不在，不獨學校。我孩子他媽常感嘆每個好學生差學生最終都有自己生存之道。她每天經過隔壁村的籃球場，都會看見當年一個學習拉尾的學生在整理快遞件，他承包了一個快遞點。老師，其實不必太擔心自己的學生。
唵班則薩埵吽
教師，幾十年的職業，一輩子的事業。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教無用，三家長還不配合，確實是大傷老師腦筋。
"油鹽不進、刀槍不入"的孩子著實讓人頭疼，但越是這樣的孩子，越能鍛鍊老師的能力。試問這樣的孩子都擺平了，還有什麼樣的學生拿不下？！
因材施教，對症下藥。家庭教育缺失的孩子一般"病"的都不輕，這樣的孩子，不是缺少真正的父愛和母愛，就是父母不夠重視，家庭疏於管教，孩子自小就養成了一身的壞毛病。此時的老師如果能放下架子，心平氣和地交流，而不是以長者的姿態簡單的說教，泛泛而談。和學生心連心的溝通，情搭情的談心，找準學生不聽話的根源所在，有可能會收到意想不到的效果。
教育工作是良心活。既然選擇了這個職業，就得把它做好。"當一天和尚撞一天鐘"，要把這個鍾撞響。不管這個孩子現狀如何，家庭如何，老師儘自己最大的努力，這樣才無愧於自己的良心。
騎著蝸牛兒去旅行
俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這句話聽起來有點唯心，有點武斷。但是，教育的責任，有學校的責任，也有家庭和社會的責任！那麼碰到教師面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教無用，三家長還不配合，該怎麼辦？
1、我覺得學生越管越不聽，家長越來越不配合，老師首先反思自己的教育言行，教育學生的方法是否得當？與家長溝通的方法是否得當？要是我呢，找學生談話，讓家長管教，該做的做足。
2、教師要樹立自己的威信，否則教育的效果將會大打折扣。事情都是有因果關係，教育者不能把所有的問題，都一方面的推給對方，認為有的學生就是這個德行，有的家長就是這個德行，無可救藥，軟硬不吃，沒有辦法。教師的”教“沒有力度，”育“沒有方法，何談”威信“而言呢？
3、我想所有人心底都有一塊”最溫柔“的那個地方，教育不是聲嘶力竭，不是針鋒相對，不是你死我活，而是感動、感恩、感激。換位思考，對症下藥，才能柳暗花明又一村！
數學胡老師
我帶過幾屆技校生。我們是行業招生，學生皆子弟，上普校不成，改上技校，以求一個工作指標。孩子們多半成績不如人，品行極端的也不鮮見。
裝飾專業九六級一個班，高中初中畢業的混招，四十多人。初次見面，肯定是我說得多。一通寒喧之後是希望，希望之餘我說:“孩子們，我愛你們！”全班頓起一片掌聲。——學渣，渴望愛。
後來，有的課，他們依勝敷衍，我的課，大多用心。問何故？曰:“我們喜歡你！”
我的課，不坐著講，也少站著講——走著講。我帶了講稿，拿著著，很少看——我看學生，看他們的眼睛，邊講課邊與他們目光交流。
二十多年以後，他們成家了，立業了，生子了。他們中間有高工，有小吏，有富人——但他們還在我身邊。
教育基於愛。“有愛就有一切！”(冰心)
你把學生視為己出，就必須把最有價值的知識交給他們；在他們困惑憂慮之際，站在他們身邊。你的愛，他們感受得到。
陽明先生說:“天下無不可化之人！”
象，九惡。舜惜之愛之，象終於被“化”了。
我讀《象祠記》是最近兩年的事，覺得太好，於是買了《傳習錄》，接著讀。
塗之人995
當前教師把個學鬧當成惡風暴雨雖時侵身，怕惹上些麻達就得過且過，從不嚴厲執教。
學生學了學，不學了任之。這是普遍，不是閒言流雲。說認真一些師德很欠缺了，責任感淡化。
教師是園丁，園藝師。苗木花草不進行修剪，怎能翠綠芬芳？
白雲3498
這位老師，我們必須從幾個角度分層次看問題：
一 從法律角度，保護教師自己的利益。
《學生傷害事故處理辦法》第二章【事故責任】中的第九條【學校責任】中提到了：
學校老師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規程、職業道德或者其他有關規定的，造成學生傷害，需要“學校”承擔相應的責任，並向有關責任人員追償。
所以我們絕對不能體罰，諷刺，辱罵，挖苦學生，不要給自己的職業生涯帶來一絲風險，保證我們自身立於不敗之地。
前段時間某地女老師用書本打了學生幾下，到現在家長還不依不饒，前車之鑑！老師丟了工作，即使個人有再猛烈的教育意願，再想把那幾個孩子帶入正途，也難有機會實施了。
因為幾個不良學生，讓自己失去了為優秀學生服務的機會，得不償失。
二 貫徹素質教育觀，不要急功近利。
現在國家從制度上引領，政策上支持素質教育，我們應該貫徹素質教育的“促進學生個性發展”。
咱們學過的“素質教育觀”說的很明白，每個學生都有自己的個性：不同的認知特徵、不同的慾望需求、不同的興趣愛好和不同的創造潛能。
我在學習的時候非常喜歡這句話，這四個不同能夠說明很多問題，我相信你懂，你肯定也會明白為什麼家長和學生都不聽你的。
每個人，都會輕易接受符合自己認知能力和利益的說法，屏蔽超出自己理解範疇和不符合自身利益的事情。
從溝通來說，你對家長和學生說的話，做的事，沒在點上。得試著換一種能夠打動他們的方法。
打動某人，有幾種辦法：讓他感動，讓他擔憂，讓他產生慾望都可以。
還有，不能急功近利，不要追求學生的學習有長足進步。素質教育，歸根結底就是讓學生“合格+特長”。大部分合格就可以了，再慢慢發掘學生的長處。
三 擺正心態，重新再試。
如果老師您還想再試，首先把姿態放正確，不要有“我是老師，在拯救迷途學生，家長和學生趕快配合我吧”的心理，千萬不能把自己的意志強行加到孩子和家長身上。
然後，用《中小學教師職業道德規範》中對教師的“教書育人”的要求來回答“怎麼辦”這個問題：
遵循教育規律，循循善誘（學生和家長），誨人不倦，因材施教。
我們幹這行，求個穩。
