1
抢跑入学好不好？
我们国家标准的小学入学年龄是6周岁，具体地说，就是前一年9月1号以后到入学当年8月31号之间满6周岁的孩子，其中9月1号和8月31号都包含在其中。
为什么是6岁，不是5岁，也不是7岁？
因为6岁孩子的总体特征显示，他们已经具备了初步的学习能力，并且开始有了系统学习新知的需求。
听说有一些年轻妈妈在生孩子的时候，会想办法，甚至动用医学手段把孩子的生日提前到9月1号以前，就为了孩子将来进小学的时候可以提前一年。
我在这里要强调，必须年满6岁，不要抢跑。
要知道，新生儿的差异是按天算的，婴儿期孩子的差异是按月算的，幼儿期孩子的差异是按季度算的。
即使到了儿童期，半年的年龄差也会在孩子们的各种行为中非常明显地体现出来。
就普遍性来说，秋冬季出生的孩子一遍就能够听懂的内容，在春夏季出生的孩子那里可能需要多两遍；
秋冬季的孩子能够轻松达标的一项体育成绩，春夏季的孩子可能就要多加练习几次。
可以说，春夏季出生的孩子，在实际的低年级学习中是比较吃亏的。
而且，利用各种办法提前入学抢跑了的孩子，在班上往往成了“小字辈儿”，总爱跟着比他们大一点的孩子玩耍，久而久之养成从众心理，缺乏领导或管理的能力。
这样的缺失往往需要很长一段时间才能显现出来，但造成的影响是无法补救的。
如果你的孩子出生在秋天，我觉得这是命运给孩子的一件礼物。
他的行为能力、心智都是在同级的孩子中得到了最充分的生长发展的那一个，他就有可能轻松自如地进入小学阶段。
做父母的，为什么要多此一举地收回这份礼物呢？
当然，千千万万个孩子中，总会有一些特殊的孩子，或者超常的孩子。
对于这些孩子的入学问题，家长和相关部门要经过科学的分析、研究和考量后才能决定，他们可以错后或者提前入学。
那是不是说，在9月1号前庆祝了6岁生日的孩子，就能够很好地融入到规律的学习生活，轻松应对将要学习的新知识呢？
当然不是，孩子的行为年龄可能比他的生理年龄更有说服力。
在自己的经验基础上，参考国外一些机构的行为能力清单，列举出以下几个方面，来帮助家长们预判孩子对于一年级生活的适应能力：
理想化的状态当然是希望孩子能够满足以上12个项目，但总免不了有少数几项无法达到，这完全没有关系，没有人能百分之百准备好。
只是，父母需要判断一下，是从未尝试和练习，还是能力不能达到，要投入更多一些的关注和引导。
2
一年级知识太容易？
很多人对小学教育都有误解。
一说到小学，他们的第一反应就是教授的知识太容易了，无非是“1+1=2”，好像谁都可以完成这项工作。
这也造成长期以来，小学教育不太被重视。
但是，作为一名拥有50多年中小学教育经验的老教师，我回首自己的教育生涯，愈发觉得小学教育太重要了；
特别是意味着求学生涯开始的一年级，一年级，是基础教育中的基础教育。
基础教育的形式是全日制的课堂教育，孩子们每天一早就来到学校，听铃声进入课堂、听老师讲课、下课和同学做游戏、交流感情、回家复习预习功课、在运动会上为班级的荣誉团结奋斗、在社会课堂上观察了解真实的生活……这一切，都是形式，都是载体。
这些形式和载体的目标是让同学们掌握方法——学习的方法，和这个世界、和他人、和自己沟通的方法；
还有发现乐趣——发现学习的乐趣、参与的乐趣、自我实现的乐趣；
还要启发同学们发现自己的能力——学习知识的能力，帮助朋友的能力，为自己、为他人、为人类幸福提供多一种可能的能力。
简而言之，一年级的基础教育就是“成为人”的教育。
虽然这些目标的实现，无法像成绩一样被考核，比如我们无法给一个孩子的性格好坏打分。
但是，这些目标的实现所滋养的品德和素养，恰恰是一个孩子成长道路的基石，是孩子成才与否的关键。
有时，家长在这方面的教育是缺位的，尤其是破裂的家庭，会直接影响孩子们“成为人”的养成。
我们调查发现这个比例还不少，身处如此环境的孩子，大约占学生总人数的1/10以上。
这样的孩子往往走两个极端，一部分可能很要强，很优秀；但大部分都有可能成为问题儿童，他们常常是校园暴力和欺凌的施暴者。
3
分数到底重不重要？
说完孩子们“成为人”的教育，我们还需要说一下分数的意义。
从整个小学教育，或者更长的基础教育期来说，过分追求分数，会影响孩子只看到枝节，而看不到全局，所以分数不重要。
但对于小学一年级的同学们，我提倡：要考100分！
为什么一年级和别的年级不一样呢？
首先，一年级的核心任务，是基础知识的搭建，没有需要融会贯通的内容，获得100分是比较容易的。
我们常见不少刚入一年级的班级，一次小测验下来，恨不得大半个班都是100分。
此外，一年级是孩子对“学习”这件事建立最初观念的时候。
如果一上来，我们就先定基调：孩子，分数不重要啊，只要你努力了就行——“努力”二字是什么意思呢？孩子们一时半会是没办法理解的。
鼓励孩子争取100分，就是在学习的最初给孩子一个有激励力的心理高位：我很棒，我完全有能力学好功课。
人都是有求胜求好的心理，体验到成功的喜悦，就会自然而然地希望保持下去。
而且，有趣的是，这个时间的好成绩，也没有那么容易骄傲起来，因为班级里同样100分的同学有好多呢。
每年看到一年级新生放学的时候，常常会听到这样的对话：
每每听到这样的对话，我都会心里一乐，孩子们呀，我们要的，就是你们的这个劲儿啊。
相反，如果孩子在一年级就被鼓励忽视分数，本来可以很容易就掌握的知识，本来可以马上提醒改正的马虎、书写不认真等小问题，也可能被忽视。
这些小问题，会随着孩子年级的升高，变成习惯，到时候再想往回扳可就费劲了。
在一年级的时候，鼓励孩子争取最好的成绩，不是唯分数论，而是一种有效、有益的激励手段，是让孩子在学习生涯最开始的时候，养好习惯、尝到甜头。
但需要注意的是，100分需要的是鼓励，而不是苛求。
养好习惯，学习的过程就轻松；尝到甜头，就乐于到学校，一直甜下去。
但我同样要强调的是：对于长远的学习生涯来说，分数确实是不重要的，一年级的100分更是象征意义大于实际意义。
在孩子的整个人生旅途中，100分只代表某个时间里，卷面上这些有限的知识里，他没有问题。
别的，什么都不能代表，什么也不能说明。
它不能说明孩子的智慧，也不能说明孩子的能力和素质；它不能说明你是一个好人，也不能说明你是坏人。
4
该不该报兴趣班？
谈完课堂教育，再来说一下课外时间。
我非常不赞成“别让孩子输在起跑线上”这一说法。
人生是长跑，不是短跑。更别提有的家长还想抢跑，给孩子们报很多的兴趣班。
现在报兴趣班，不是因为孩子有兴趣，而是因为家长认为孩子应该学跳舞或者学弹钢琴，功利一些的更是认为，学这个兴趣班，升学的时候就能得到加分。
当然，现在国家出台相关政策了，到2020年前，各种特长生将会被陆续取消。
我觉得取消特长生是对的，那是不是说我们就不用培养孩子们的兴趣了？
当然不是。每个孩子都是不一样的，让他们拥有各异的兴趣是对学校教育的补充。
那家长们如何发现孩子们的兴趣呢？这其实和家庭氛围有很大关系。
家庭氛围是多种多样的，有运动进取型的，有书香沉静型的，有欢乐搞怪型的，也有宽厚沉稳型的……
父母的气质类型相得益彰或者互相磨砺，慢慢搭出了一个家庭氛围的基调，然后孩子带着自己天生的气质加入其中，虽然会带来些许冲击，但更多的是在潜移默化中被熏陶。
家长可以在日常生活中，带给孩子有引导性的影响。
妈妈要到附近的公园慢跑，孩子要不要一起去？
爸爸最近的工作，需要查证一些的资料，孩子要不要来帮忙？
奶奶今天要做一道又简单又好吃的菜，孩子要不要一起做？
爷爷最近书法练得很投入，孩子来研个墨、展个纸吧……
在家人做的事情中，只要有可能、有时间就邀请孩子来参与，他的兴趣和特长往往就这样被找到，他的成就感也随之自然而然地建立起来。
我之前有一个学生，从小特别爱说话，口才非常好，家长顺势给他报了语言表演班，我们学校也为他提供上台说相声的机会。
现在，他是一名颇有成就的艺术家。
在诸多的兴趣中，家长们大多数都很希望培养孩子阅读的兴趣。
那么，如何在家里给孩子创造阅读的氛围呢？
首先，家里有书，有适龄且符合孩子兴趣点的书；
其次，有手不释卷的父母就是孩子爱上阅读的最好理由；
最后，有阅读的硬件准备——方便找书取书的书架、一个能舒服坐下的地方、柔和护眼的光线。
当然，也有家长跟我说：我们大人就是不爱看书怎么办。
这个确实很难办了，没有包办包好的办法。
不过，家长们可以试试反过来让孩子做你的阅读导师，帮你规划书目，在网络大促销的时候抢购图书，指导你的阅读进度……也许你最后还是没有爱上阅读，但是孩子在这个参与的过程中没准儿就爱上了。
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