舉辦職業學校技能大賽，初衷是好的，但是把技能大賽列為上級對學校考核的一項重要指標，列為各項評比及驗收時的較大加分項，導致各校對技能大賽的認識、參賽目的甚至組織方式等發生異化，導致各校對技能大賽充滿過多不切實際的迷戀和期待。各校只為獲獎、為取得榮譽、為取得轟動效應，把目光盯在獎牌上。參賽教師一旦獲得獎牌，不僅在評優、評先、晉升職稱上優先，還能有幾萬甚至十幾萬的獎金。巨大的利益，讓部分教師把大部分時間與精力投入到參賽訓練中，難有充足的精力從事常規教學。
舉辦技能大賽，從教育角度講，為各校提供一個交流的平臺，讓各個學校在這個平臺裡取長補短，對職業教育的發展有良好的促進作用。但若不從教育的角度，只從指標或功利的角度，把獲獎作為參賽目的，勢必導致學校及參賽師生只把目光盯在獎牌和獎金上。獲獎的教師由於把大部分時間與精力放在參賽上，勢必導致正常的教學工作受到影響。獲獎的學生由於長時間忙於比賽訓練，接受的教育不成系統，知識結構零散破碎，無法形成學習的良性循環。參加技能大賽乃至大賽中獲獎，除了獲得暫時的榮譽和轟動效應外，作用幾何？是一個值得深思的問題。
首先，勿將技能大賽與利益捆綁
給獲獎者頒發獎金沒有錯，給予一定的榮譽表彰也在情理之中，關鍵是教育主管部門或學校要處理好獲獎與參賽及教學的關係，勿將技能大賽與利益捆綁，引導參賽學校及教師把獲獎作為一種肯定、一種鼓勵、一種進一步努力的動力，讓參賽者和學校不因獲獎而止步，不因獲獎而改變孜孜以求的科學態度及對項目的熱愛與興趣。
其次，勿將技能大賽指標化。
無論什麼樣的教育、教學活動，如果不是圍繞學生的健康成長展開，而是圍繞一些別的什麼指標，那麼好曲很可能被歪唱。在指標的壓力下，就會催生一蹴而就走捷徑的心態。舉行技能大賽，要考量的不是指標化的數字，而是內涵，是一項凝聚共識、穩步推進的系統工程。不要給技能大賽下“指標化”的“硬”任務，應將教育工作重點放在如何提高學生“軟實力”上，在功利的社會環境中，閃現出非功利的教育光芒，讓職業教育在健康軌道上向前發展。
再次，技能大賽比賽形式應從單一技能比賽向綜合比賽轉變。
常在電視上看到電視歌手大獎賽比賽實況，比賽內容並不是唱歌一項，還有許多相關的人文及社會知識內容。職業學校的技能大賽也應該從單一的技能比賽中走出來，進行以技能為主的，集技能、文化、知識為一體的綜合性比賽。這樣的比賽形式會導向職業教育向以技能為主、以綜合素質和能力提高為目標的培養方式轉變，讓學生既有技能，又有文化；既學到了知識，又受到了教育。以專業知識帶動綜合能力的提高，以綜合能力促進專業成長。讓學生有理想、有思想、有文化、有技能，能適應社會發展的要求。
各種教育教學比賽雖然都包含著競爭，但不能受功利目標的影響，更不能與利益捆綁。職業院校技能大賽深受各級政府、各所學校、各參賽師生的高度重視。淡化技能大賽的功利色彩，祛除利益的羈絆，讓技能大賽為學校的發展，為職業教育質量的提高提供積極的導向，才能迴歸技能大賽的初衷。
作者單位：江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校
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