举办职业学校技能大赛，初衷是好的，但是把技能大赛列为上级对学校考核的一项重要指标，列为各项评比及验收时的较大加分项，导致各校对技能大赛的认识、参赛目的甚至组织方式等发生异化，导致各校对技能大赛充满过多不切实际的迷恋和期待。各校只为获奖、为取得荣誉、为取得轰动效应，把目光盯在奖牌上。参赛教师一旦获得奖牌，不仅在评优、评先、晋升职称上优先，还能有几万甚至十几万的奖金。巨大的利益，让部分教师把大部分时间与精力投入到参赛训练中，难有充足的精力从事常规教学。
举办技能大赛，从教育角度讲，为各校提供一个交流的平台，让各个学校在这个平台里取长补短，对职业教育的发展有良好的促进作用。但若不从教育的角度，只从指标或功利的角度，把获奖作为参赛目的，势必导致学校及参赛师生只把目光盯在奖牌和奖金上。获奖的教师由于把大部分时间与精力放在参赛上，势必导致正常的教学工作受到影响。获奖的学生由于长时间忙于比赛训练，接受的教育不成系统，知识结构零散破碎，无法形成学习的良性循环。参加技能大赛乃至大赛中获奖，除了获得暂时的荣誉和轰动效应外，作用几何？是一个值得深思的问题。
首先，勿将技能大赛与利益捆绑
给获奖者颁发奖金没有错，给予一定的荣誉表彰也在情理之中，关键是教育主管部门或学校要处理好获奖与参赛及教学的关系，勿将技能大赛与利益捆绑，引导参赛学校及教师把获奖作为一种肯定、一种鼓励、一种进一步努力的动力，让参赛者和学校不因获奖而止步，不因获奖而改变孜孜以求的科学态度及对项目的热爱与兴趣。
其次，勿将技能大赛指标化。
无论什么样的教育、教学活动，如果不是围绕学生的健康成长展开，而是围绕一些别的什么指标，那么好曲很可能被歪唱。在指标的压力下，就会催生一蹴而就走捷径的心态。举行技能大赛，要考量的不是指标化的数字，而是内涵，是一项凝聚共识、稳步推进的系统工程。不要给技能大赛下“指标化”的“硬”任务，应将教育工作重点放在如何提高学生“软实力”上，在功利的社会环境中，闪现出非功利的教育光芒，让职业教育在健康轨道上向前发展。
再次，技能大赛比赛形式应从单一技能比赛向综合比赛转变。
常在电视上看到电视歌手大奖赛比赛实况，比赛内容并不是唱歌一项，还有许多相关的人文及社会知识内容。职业学校的技能大赛也应该从单一的技能比赛中走出来，进行以技能为主的，集技能、文化、知识为一体的综合性比赛。这样的比赛形式会导向职业教育向以技能为主、以综合素质和能力提高为目标的培养方式转变，让学生既有技能，又有文化；既学到了知识，又受到了教育。以专业知识带动综合能力的提高，以综合能力促进专业成长。让学生有理想、有思想、有文化、有技能，能适应社会发展的要求。
各种教育教学比赛虽然都包含着竞争，但不能受功利目标的影响，更不能与利益捆绑。职业院校技能大赛深受各级政府、各所学校、各参赛师生的高度重视。淡化技能大赛的功利色彩，祛除利益的羁绊，让技能大赛为学校的发展，为职业教育质量的提高提供积极的导向，才能回归技能大赛的初衷。
作者单位：江苏省宿迁经贸高等职业技术学校
閱讀更多 銅陵職教 的文章
