一直以来，关于学习的一个最流行的概念就是“学习要刻苦”。许多家长从孩子小时候就向他灌输这样的观念，要求年龄尚小的孩子“刻苦”。
培养孩子在学习上用功勤奋是必须的，但用“刻苦”的言语和思路来要求孩子，则往往是在干一件南辕北辙的事。
提到“刻苦”或“吃苦”这一类学习态度，我们习惯于欣赏它所表达的一种坚韧不拔的精神，总是忽略它里面包含的那个令人不快的“苦”的味道。
作为成人，在考虑一个问题的因果关系时，会为了结果忍受过程的痛苦。把这种经验推广到孩子身上，要求他接受学习过程的苦，换取学习成绩的甜，却变成了一种给孩子的不良暗示。
人的天性是避苦求乐，孩子更是如此。感觉“甜”的东西他就喜欢，感觉“苦”的东西他就讨厌。
我们原本想要孩子喜欢学习，却把学习过程做成苦馍馍，只把结果设想成甜馅饼，要孩子天天吃着苦馍馍去想甜馅饼，结果只能是背道而驰。
一个人不可能既讨厌一件事，又把这件事做好。
据说在第二次世界大战期间，一名好的瑞士钟表匠被胁迫去给纳粹制造一批高质量的钟表。尽管他费了相当大的力气，却始终做不到战争前的水平。
后来有心理学家分析，这是因为他制造钟表时的心境不一样。
美国教育家杜威认为，在教育中“目的和手段分离到什么程度，活动的意义就减少到什么程度，并使活动成为一种苦工，一个人只要有可能就会逃避”。
这可以解释为什么家长越要求孩子用功学习，孩子越对学习提不起兴趣。
其实，孩子并非不知道刻苦学习可以换来好成绩，他只是做不到。当学习没有唤起他的愉快体验时，他就无力去调动自己的主动精神，不由自主地表现出懒散、不刻苦、不认真等态度。
事实上，每个孩子都愿意自己在学习上做得更好，愿意让父母满意，愿意受到大人的夸奖。因为人有一个天性，就是上进心。如果一些孩子表现出对学习没有上进心，这不是天性中缺少，而是在后天成长中慢慢丢失了。
在培养孩子勤奋学习方面，恰是不能强化“苦”，而要尽量消解“苦”。就是说不要老是向孩子提示学习是苦的，也不要给孩子施加压力，避免他在学习活动中感觉苦闷。
我国著名教育学者尹建莉，曾经谈到她是如何帮助女儿圆圆来减淡对学习苦的体验的。
女儿圆圆上高中后，学习很累，她偶尔也会抱怨说太累了，表现出松懈。
于是妈妈尹建莉就找了些高考状元谈经验的资料，尤其是那些谈刻苦用的，让女儿知道凡是取得好成绩的同学，没有一个不勤奋。
这表面上看是强化了学习要刻苦，实际上缓解了女儿对苦的感受。既然状元们都那么用功，那么自己用功也是正常的了。
妈妈还和女儿一起读了《科学的故事》这本书，女儿从这本书里看到人类科学知识的积淀是那样不易，仅仅是氧气的发现就经历了那么多年、那么多坎坷。
想想自己可以轻易地拿着薄薄的教科书纵览前人的成就，女儿就觉得很幸运。
妈妈所做的这些，无非是让女儿站在高处看待事情，既能刻苦用功，又不觉得很苦。高中生已有较为成熟的理性，她的认识已可以唤起她的毅力，而毅力可以降低痛苦感。
想让孩子做好一件事，首先就一定要让他喜欢这件事，至少不能反感，避免在这件事里掺杂进让他感觉不快的因素。学习不要“刻苦努力”，说的就是这个道理。
内容节选自尹建莉《好妈妈胜过好老师》
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