第一次知道肖培东是在“正道语文”的一篇文章中，他对自然的清新感受，对生命的独特感悟，对生活的诗意阐释，让这位年轻的特级教师自带光环。恰逢假期，细细品读他的教学案例《我就想浅浅地教语文》，对语文教学又有了新的顿悟，所谓“浅浅”，其实就是去除浮华的手段，回归语文的本真，正是“大道至简”。
一.阅读是语言教育的升华。
什么是语文，语文教学的目标是什么？读完这16个案例，心中浮现的是这样的问题。在各种新思潮、新理论、新技术冲击语文课堂的时候，语文课上信息的堆积越来越多，对文本本身的理解和挖掘越来越少；师生之间漫无边际的“创新”活动越来越多，沉下心来细细咀嚼朗朗书声越来越少。正如钱梦龙老师所说，在语文课愈来愈不像语文课的当下，肖培东老师能够始终保持清晰的头脑，明确自己的教学目标：提高学生正确理解和运用祖国文字的能力。
朗读中悟。无论是面对稚嫩的小学生，亦或是面对成熟的大学生；无论是情感丰富的小说散文诗歌，还是富有哲思的议论文、文言文，或者是写作，朗读是课堂中贯穿始终的旋律。在朗读中我们体会了童话夸张的特点（《皇帝的新装》），在朗读中我们感受了人与动物和谐美好的温馨，进一步理解作者“充满激情的叙事艺术”（《山羊兹特拉》），在朗读中我们插上想象的翅膀，打开写作的思路（《小小鸟窝，大大世界》）。朗读，不是教学的装饰品，而是帮助学生理解文本最好的、最直接的方式。读句子、读词语、读标点符号，文本的思想在朗读中一层层的清晰呈现，学生的情感在朗读中一点点的逐步激发，读者与作者的空间在朗读中一步步的拉近融合。肖培东老师高明就在这里，用最简单的方式点拨引导，带领学生走入文本的深处。
对比中思。肖培东老师总能在无疑之处平地起波澜，巧用对比的方式引导学生展开思考，让思维呈现新的高度。如对于文本主旨的探究，他另辟蹊径，让学生张开想象的翅膀，续写或者改写文章的结尾，在对比中了悟作者的匠心。《皇帝的新装》教师自己的结尾和安徒生的结尾对比，挖掘出童话的深层意蕴；《沙之书》学生自己畅想结尾，推进了对文章主旨的思考，同时更进一步领悟“想象和虚构”在小说中的魅力，在对比中更加真切地理解作者。更不谈在遣词造句和标点符号使用中的对比揣摩。对比，如此简单，却又如此神奇，关键在于教师有一双敏锐的眼。
二.写作是心灵感悟的回归。
“言为心声”。语文教学中，我们的写作课渐渐忘记了初衷，更多是写作技巧的讲解和传授，是固化的行文模式和评讲模式。写作，不是为了表达的需要，而是应试的需要。看了肖培东老师的作文课例，我更明白他对写作的定位。“写作是什么？写作是寻找，找回我们的心，找回我们的美好，找回最初天清地宁的世界。”
发现。“生活中不是缺少美，而是缺少美的眼睛。”肖培东老师的两节写作课都是从自然起步，他认为“山水，让眼睛更明亮；草木，让灵魂更纯真。”是啊，山水有灵性，草木有情怀。当大自然在孩子们眼里都有了生命，何愁文字不诗意，何忧文章不灵性？不由想起演绎《苔》的那群贵州小学生，他们有一颗徜徉自然生活的心，即便他们不懂诗歌的意象、象征的手法，可是笔下的诗歌依然如潺潺小溪，清新宛转，缓缓流到人的心底。在日常的生活中学会凝视一朵含苞待放的花，学会等待杨柳枝头掠过的清风，学会聆听天空中啁啾的鸟鸣，学会沉思家门前那片斑驳的树影……当平凡的物象走入孩子们的视野，写作的春天就不远了。
思考。“一花一世界，一树一菩提。”自然万物，凡人小事，无不蕴含深刻的人生哲理。“生活是更广阔的语文世界。”“教师是课堂教学资源的开发者和研究者，教师的目光必须与生活的诸多空间接轨。”在《小小鸟窝，大大世界》的作文课上，肖培东老师引导学生从在匍匐岁月里艰苦挣扎的小草、从穿越千沟万壑来到荷叶的水珠、从经历寒冬苦熬飞上枝头的绿叶等等，明白了浅显的道理：人生其实就是一个拼搏挣扎的过程，成功绝不是一种偶然，不是一种运气。当孩子们学会透过事物的现象看本质，学会思考人物言行背后的思想境界，作文就有了深度、高度。
实战。我们不是清高避世的隐者，还是要积极面对必须应对的考试。让自然、让生活走进作文考题，将素材的写作具体化，尤其将一个素材多角度的延伸和发挥，实现了小物象的写作价值。还是那节作文课，肖培东老师在引导学生接通自己的生活，由“鸟窝”展开联想和想象，打开学生的思维后，让“鸟窝”走进高考作文，让前期对人生的思考，对生活情感的酝酿，在作文题中发酵，形成文字表现出来。作文训练，不是技巧苍白的肢解，而是给枯瘦的心灵注入生活的源泉，当心灵回归，放眼世间万物，就到了肖培东老师说的境界——清风不语，拂过就是文章。
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”肖培东老师用他的十六堂课例告诉我：语文课堂的最高境界是返璞归真，大道至简。
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