乙亥末，庚子春
荆楚大疫，举国战之
风雨飘摇，然幸龙魂不灭
医无私，警无畏，民齐心
政者、医者、兵者扛鼎逆行永战矣
我等学辈自当身体力行
闭不出户亦为贡献
居家之时光，闭关修行之良机
此不可行万里路之时，不妨先读万卷书
今特列精选书单一二，予诸位品鉴
教育学原理专业推荐书目
01
《什么是教育》
出版社：新知三联书店 年份：1991年
卡尔·雅斯贝尔斯从“生存、自由、超越”的存在主义哲学基础出发，深入论述：什么是现代教育，教育的本质，现代的学校教育等问题，为我们认识和理解教育的问题展现了一个极为宽阔的视野，引导我们去追溯教育的本原所在寻求教育的本真意义。
02
《学术与政治》
出版社：新知三联书店 年份：2016年
马克思·韦伯是现代社会学的奠基者，《学术与政治》收录了作者第一次世界大战终战前后的两篇思辨性演讲：《学术作为一种志业》和《政治作为一种志业》。文中提出的价值中立原则及责任伦理与心志伦理的对峙，对当今我们的学术反省与政治实践具有启发意义。
03
《疯癫与文明：理性时代的疯狂史》
出版社：新知三联书店 年份：2007年
《疯癫与文明》是社会学家福柯享有盛名的一本著作。福柯对“疯癫”历史的考察，对在文化史边缘地带的疯癫意象的梳理，力图表明制度化和道德化的阴郁、压制本性，疯癫遭到的正是制度化和道德化的双重束缚。反映了资本主义秩序和权威的建立过程，隐含着深刻的批判和反权威反主流意识。
04
《被压迫者教育学》
出版社：华东师范大学出版社 年份：2001年
《被压迫者教育学》介绍教育家弗莱雷的解放教育理论与实践。该理论以培养批判意识为目的，从文化人类学的角度阐明了教育与觉悟的关系，指导发展中国家的成人扫盲教育，提出了情景对话式的教学方法，注重教育与现实的结合。这也是一本关于平等和正义的书，是对处于社会不利处境的人们的关注，是平等和尊重每一个人的生命呼唤与勇气奉献。
05
《学做工：工人阶级子弟为何继承父业》
出版社：译林出版社 年份：2013年
作品通过对英国一个工业城镇中12名工人阶级家庭出身的“小子”从毕业前两年学校生活到进入工厂最初几月工作状况的研究，解释子承父业,不仅受到社会结构性因素的影响,更是他们对学校主流文化做出反叛的结果，提出了“反学校文化”概念，揭示了“小子”的抵制行为与阶级再生产之间的悖论。
教育史专业推荐书目
01
《知识考古学》
出版社：三联书店 年份：1998年
本书以考古学的方法梳理人类知识的历史，旨在展示历史知识领域中某个正在本领域中完成的转换原则和结果。书中描述的系统、确定的界限、建立起来的对比和对应关系不以古老的历史哲学为依据，它们的目的是重新提出目的论和整体化的问题。
02
《教育问题史》
出版社：山东教育出版社 年份：1991年
选取了20世纪西方著名教育史学者撰著的、对西方教育理论的发展和教育观念的变革起了很大的推动作用的著作。入选书目经典而富有代表性，均在西方教育界流传广泛、影响深远，展现了西方教育史学界不同史学理论与研究方法。
03
《20世纪中国教育学科的发展与反思》
出版社：上海教育出版社 年份：2000年
本书是“教育学科元研究”丛书之一，是全国哲学社会学“八五”规划重点课题——“教育学科体系的建设与发展”研究的产物，是我国第一套以教育学科自身为研究对象的学术性丛书。教育学科的元研究以学科的存在为前提，这决定了它的主要研究方式是反思。本书通过“反思”，构建教育学科的自我意识，构建教育学科可能的发展前景，构建教育学科的新基地。
04
《中国教育史学70年(1949-2019)》
出版社：华中师范大学出版社 年份：2019年
本书为纪念新中国成立70周年、中国教育学会教育史分会成立40周年而编写，分上下两卷，中国教育史、外国教育史两个方向，收录新中国成立70年以来，我国教育史研究领域权威专家和知名学者的代表性学术论文百余篇。这些论文涉及教育史学研究总论、古代教育史研究、近现代教育史研究、当代教育史研究。该书全面呈现了新中国成立70年以来我国教育史学研究成果，具有较高史料价值和学术价值。
课程与教学论专业推荐书目
01
《教学论稿》
出版社：人民教育出版社 年份：2005年
本书是新中国第一部受国家教育部委托编写的教学论专业教材，供全国高等学校教育类专业使用。本书自1985年初版以来，受到广大师生的好评，对提高师范生素养和教育学专业人才培养发挥了重要作用，成为我国20世纪80年代中期以来经典性的教学论专业教材。
02
《课程理论—课程的基础、原理与问题》
出版社：教育科学出版社 年份：1996年
《课程理论——课程的基础、原理与问题》是我国第一本提供了课程理论分析框架的经典之作，同时也是深化与发展我国课程教学领域研究的一个重要标志。该书梳理了课程理论的历史和现状之后，重点论述了课程的基本问题。
03
《课程与教学的基本原理》
出版社：人民教育出版社 年份：1994年
本书由“现代课程理论之父——拉尔夫·泰勒”撰写，书中提出的四个基本问题，构成了考察课程与教学问题的基本原理。这既为课程开发提供了坚实的理论基础，又为现代课程研究开创了范式。
04
《民主主义与教育》
出版社：人民教育出版社 年份：2011年
该著作全面地阐述了杜威在芝加哥实验学校，以及当时教育改革理论研讨中基本形成的实用主义教育理论，为建设新式教育提出了明确的目的和方法。杜威特别强调教育的实用价值和人本价值，重视教育对人对道德和社会发展的影响，使教育摆脱了孤立的知识传授范围，把教育看做是社会活动的一个重要的方面，使得教育在现代社会生活中获得了应有的地位。
比较教育学专业推荐书目
01
《学会生存：世界教育的今天和明天》
作者：联合国教科文组织国际教育发展委员会著
华师大比较教育研究所译
出版社：教育科学出版社 年份：1996年
本书从回顾教育发展的历史谈起，总结了发展中国家和发达国家教育的现状，对教育在现代社会中的重要作用给予充分的重视。着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，在报告中提出学会学习、学会生活、学会做事、学会生存的教育四个支柱，其核心是学会生存。书中指出了关于实现教育革新的一些策略途径以及终将走向学习化社会的道路，并论述了教育的国际合作问题，既有较高的理论性，又有很强的实践性。
02
《国际教育新理念》
出版社：海南出版社 年份：2001年
本书用较为通俗易懂的语言对“宏观教育理念”、“一般教育理念”、“教与学的理念”三个层次内的诸多新理念进行了全面陈述和深刻解析。在“终身教育”和“学习化社会”的宏观背景下，介绍了“建构主义学习”理论、“最近发展区”理论、“交往教学”理论、“教学过程最优化”理论、“发现教学”理论、“暗示教学”理论与“范倒教学”理论等，在从传统到现代的扬弃中，从海外到本土的过滤中，尝试开展“理念普及化运动”。
03
《理论与战略：国际视野中的学校发展》
出版社：教育科学出版社 年份：2002年
本书在系统分析日益加剧的社会变革背景基础上，为我们描述了学校发展理论近50年来的发展历程．介绍了不同种类的学校发展模式；在综合诸多国家的学校改革经验基础上，为读者提供了有关个体（教师与校长）、学校、国家（整个教育系统）三个不同层面的学校发展战略。全书在学校发展这一主题下，涉及学校领导与管理、组织变革、教师培训、情景管理、目标管理、学习型组织以及政府与学校的关系等诸多全球学校发展所面临的共同问题，高度概括各国学校变革经验，提出在分权与集权之间建立新的平衡的命题，对我国的学校改革与发展也有一定的启迪。
04
《全球化与后现代教育学》
作者：大卫·杰弗里·史密斯著，郭洋生译
出版社：教育科学出版社 年份：2003年
在全球化语境下,如何探索教育科学发展的方向,成为许多学者关注的研究领域。本书旨在围绕全球共同关注的教育问题，引发新型的跨文明对话。本书关于全球化与教育的影响及阐释学与后现代教育学,特别是对东西方文化教育的对话的探索与研究,对我们有重要的启示意义。
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