“在推廣閱讀的路上，我始終相信，星星之火，可以燎原。所以，不論是在班級還是在學校或是家庭，我都是採取以點帶面的做法。用一個學生帶動另一個學生，用一個班級影響另一個班級，讓一個家庭感動另一個家庭。”這是浠水縣散花偏遠山區大力推廣課外閱讀教師徐林霞在全縣經驗交流會上說的一段話。
徐林霞老師三年前考上了新機制教師，就投身到該鎮最偏遠的山村學校——山洲坪小學。對於這樣的小學，推廣課外閱讀的難度可想而知。首先面臨的問題就是圖書。為了解決這個問題，她一邊申請學校安排一定經費購買圖書，一邊動員家長購書後，讓學生帶到教室漂流，一邊伸手向有關部門求助，一邊自己想辦法籌書。
偶然間，她發現村部農家書屋有整整四櫃圖書，於是迅速找來鑰匙，一個櫃子一個櫃子的試，一本書一本書地整理，把適合孩子們看的書留下來。一次偶然的機會，她在一本新書的夾頁上看到了“雜誌漂亮社”的廣告，抱著試一試的心態報了名，沒想到順利加入了交流群。填好相關資料後，又收到了雜誌社寄來了一批雜誌。後來，又得到了紅燭書社的認可與支持，獲得了三小書庫借書的資格，圖書的問題終於解決了。
圖書的問題解決了，該怎麼開展閱讀呢？對於毫無經驗的她來說，的確是個令人頭痛的問題。她一邊請教有經驗的老師，摸索探討；一邊申請加入“一公斤盒子”公益項目，與同學們討論、議定“我們的約定”。
為培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣，她在教室裡貼上了閱讀城堡和詞彙樹，教室裡一下子變得絢麗多彩。每讀一天書，就能給城堡增添一份色彩。為了能讓雪白的城堡早日變得豐富多彩，孩子們的閱讀勁頭更足了。
自己班級差不多走上了正軌，她就開始向其它年級進行推廣。在她的帶動下，每天中飯後的閱讀成了老師們的習慣，也成了所有孩子們的期待。上至校長，下至每一個任課老師，都會在午飯後主動給孩子們講故事。她經常選擇天氣好的大課間，給孩子們送去有趣的繪本。
為指導孩子更深入的讀書，她先選擇適合學生的“閱讀單”，讓學生塗色、填空，然後再慢慢加大難度，孩子們交上了的一張張“閱讀單”，充滿了童趣和創意。並用激勵的方式，通過“閱讀單”展示，評選出“秀才”、“舉人”、“進士”、“探花”、“榜眼”、“狀元”，學生不僅喜歡給閱讀城堡塗色、為詞彙樹添詞彙葉，早日成為“狀元”，而且喜歡在“閱讀單”上寫話、寫文、寫詩。落葉成了他們的靈感，雨點成了詩裡的主人公，月亮也成了他們創作的對象······
通過一年多的閱讀推廣活動，給孩子們養成了良好的閱讀習慣，給校園營造了濃厚的書香氛圍。一個默默無聞的山村小學變得充滿朝氣與活力，一個偏遠山區的孩子因閱讀變得更快樂。
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