近日，特拉斯直聘AI人才，只求對AI有“深刻理解”，不限定學歷，甚至不在乎是否高中畢業。這種不拘一格的做法，引起了人們的關注和思考。有人認為，這再一次說明“能力”比“學歷”更重要。
“能力”和“學歷”之爭由來已久。首先應該承認，能力和學歷並不矛盾，把能力和學歷水火不容地對立起來，是一種十分錯誤的觀點。但如果由此而得出“讀書無用論”，完全否定學歷的價值，則更是荒唐到家。一般來說，學歷是一個人能力的重要體現。有能力的人，只要獲得學校教育的機會，加上自己的努力，完全可能獲得與能力相稱的學歷；而高學歷人群，從總體上看，能力也相對較強。這不但是理論上的推演，也有許多事例可以證明。
不過，在實際工作中，也確實存在高分低能、學歷高能力低的現象。有的時候，這是人崗不相宜造成的。比如，把一位不擅長做菜的天文學博士安排到廚師的崗位上，可能會給人“工作能力差”的錯覺。我們需要通過優化崗位適配，做到人崗相宜，方能人盡其才。但有時候，這也確實反映了目前學歷教育不注重實踐、輕視動手能力等問題。同時，學歷教育雖分為不同專業，但仍屬於對綜合素質的培養和衡量，因而更適合於培養“通才”。一些“偏才”“怪才”，某方面才華或能力或許格外突出，但可能無法通過學歷要求的考察。此時，學歷自然也就無法反映其真實能力了。所有這些都要求在衡量人才時，不能僅看學歷，更不能把學歷當成唯一指標。從這個意義上說，特拉斯的例子，給了我們啟示，
不是不重視學歷，而是別把學歷變成一道“死槓槓”。一般而言，越是成熟的專業領域，學歷對能力的反映度就越高。而像AI這樣的新興領域，最初的“人才群落”往往不是學歷教育培養出來的，而是從實踐中催生的，有時還可能從其他領域的人才“跨界”而來。正因為如此，在新興領域人才的評價和使用中，如果把學歷、職稱等“硬槓槓”作為唯一尺度，其結果只能是堵塞了人才湧現之路。反過來說，在評價一些傳統領域特別是基礎學科的人才時，如果完全拋開學歷、職稱等因素，一味追求所謂“能力”，不但會出現偏差，對於高學歷者也是不公平的。
而且，能力是一個不斷變化的概念，學歷只是能力的一種階段性表現。拿到一份學歷，意味著對過往學習能力及成果的一次鑑定。正所謂，所有過往，皆為序章。對於一個人而言，一生中可以獲取的學歷總是有限的，能力增長的道路卻一直貫穿於一個人的一生。現代教育越來越倡導終身學習，越來越重視對獲取技能之技能的培養，也充分說明了這一點。我們這個時代，正經歷著日新月異的發展，新事物不斷湧現，新領域不斷擴展。對於教育部門和用人單位而言，必須跟上實踐發展的節拍，實現“學歷”和“能力”兩相宜的效果。同樣，
對於每個人而言，只有常懷“能力恐慌”，把自己鍛造成一塊高效的“蓄電池”，不斷充實自我、超越自我，才能為社會作出應有的貢獻。閱讀更多 四川醫藥創新創業學堂 的文章
