一高中語文主要有哪些內容呢？
1閱讀
能用普通話流暢地朗讀課文。默讀注重效率，具有一定的閱讀速度(閱讀一般的現代文每分鐘不少於600字)。能整體把握課文內容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情。能根據語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果。能對課文進行闡發、評價和質疑。感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧，初步鑑賞文學作品。能誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。重點掌握常見的120個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，不少於300萬字。還能使用多種語文工具書，學習利用多種媒體，蒐集處理信息資料。
2寫作
作文要觀點明確，內容充實，感情真實健康，力求有創意。理清思路，確定中心，選取材料，合理安排結構。根據需要，展開豐富的聯想和想像。恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。語言要規範、簡明連貫得體。養成觀察、積累、思考和多寫多改的習慣。作文一般每學期不少於5次。三年中其他各類練筆不少於3萬字。45分鐘能寫600字左右的文章。
3口語交際
養成說普通話的習慣。能根據不同場合的需要，恰當機敏地進行口語交際（包括交談、發言、演講、討論、辯論等）。
4課文
課文具有典範性，文質兼美，題材、體裁、風格豐富多樣，富有文化內涵和時代氣息。選文以我國現代作品為主，古代作品佔有適當比例，兼顧外國作品。課文總數不少於140篇，精讀課文和泛讀課文一般各佔50%。在全部課文中，文學作品佔60%。
二、高中語文與初中語文的不同
與初中語文學習相比較，高中語文學習有以下特點。
1內容更加廣泛、豐富
從教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以後各個時期的作品。例如，中國古典文學，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中包含的學習內容又非常豐富，作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑑賞以及語言的運用等等，都在學習要求之中。外國的作家作品，重點學習歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產生過一定影響的作品。
2知識性強，系統性強。
初中語文的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意。高中就要求學生能夠了解詩歌發展的基本過程，瞭解它在每一個時期在內容、形式、風格等方面的變化，從而具備一定的鑑賞能力。在閱讀欣賞詩歌時，都能借助相關知識讀懂內容並進行藝術鑑賞。寫作，更講究基礎階段的規範性。知識性和系統性使零散的、不具條理的內容得到整合。總而言之，高中階段的語文學習比初中階段的範圍擴大很多，要求也更多，更高，程度也進一步加深，更趨向應用性、審美性。三高中語文的學習方法
1解讀“語文”
“語”是由“吾”和“言”兩部分組成的，意思“我說”。“語”代表語文的交際功能，即工具性。“文”是象形字，“、”象徵著人頭，“-”象徵著人的肩膀，下面的“×”象徵著人的身子和兩腳。“文”是一個人的象形，暗示了語文的思想教育功能，即人文性。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要的組成部分。工具性和人文性的統一，是語文學科的基本特點。
2為什麼要學語文
“語文學科是一門基礎學科，對於學生學好其他學科和今後的發展，具有重要的意義”（《大綱》），語文作為一種工具，我們平時的談話、閱讀、寫作都離不開它。其它學科的知識，也主要是通過文字來傳遞的，如果你的語文知識有欠缺，你對知識的理解就會有偏差，有時甚至會“失之毫釐，謬以千里”。語文學習還可以提高大家的文學修養和生活品位，改變一個人的氣質，“腹有詩書氣自華”。同樣是大學生，往往中文的穩重、斯文；數學的精細、邏輯；英語的開放、活潑。
3語文要學什麼
談到語文學什麼，有的會說語文學習的內容太多了，大到生活的方方面面，小到課本和古今中外的文學名著。對這個問題，從不同的角度出發會有不同的答案。回顧我們學習語文的過程，從字開始，然後是詞、句，再後是一篇篇的課文。也就是說，字、詞、句、篇是我們學習的內容。高考考查的是基礎知識、閱讀和寫作三大部分，也就是說，語文基礎、閱讀和寫作是我們學習的主要內容。上面所說的主要是我們課內要掌握的內容，就能力方面來說，就是要提高我們的聽、說、讀、寫、賞、探等能力。當然，語文的學習內容不應侷限於課本和課內，生活中時時處處都有語文，生活是語文的大課堂。語文與生活息息相關。就拿2014年的高考來說，“窗外的風景”的作文題就與現實生活關係密切。
4語文要怎麼學
要弄清怎樣學語文，首先要搞清楚語文的思維方式與其他學科的思維方式有什麼不同。例如，數學所採用的思維方式主要是邏輯推理，即抽象思維，而語文則主要採用的是想象和聯想，即形象思維。當我們閱讀一篇文章時，如《荷塘月色》，則要想象作者當時的所見、所聞、所感，同時也要聯繫作者的思想、生活經歷以及社會背景來。其次，學習語文很重要的一個方面是重視知識的積累。我們先輩們非常強調積累在學習中的重要性。荀子在《勸學》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。不光要積累一些課內知識，還要積累一些課外知識。當年南京一考生寫出滿分作文《赤兔之死》被南師大新聞傳播學院破格錄取，他就看了幾十遍《三國演義》，而且文中的“樹猶如此，人何以堪”更是他在高考前一天晚上在電視上看到的。第三，領悟對語文學習也非常重要。我們經常說某某人悟性好，語文也學得好。其實，語文在很大程度上要靠自己領悟。所以養成自覺學習的習慣非常重要，包括老師講的，你領悟了就掌握了，沒領悟就沒掌握。我們平時所說的靈感，往往是悟出來的。領悟能力主要取決於想象能力和聯想能力。例如，我們閱讀一篇文章，要領悟作者所要表達的思想感情，就必須通過語言文字想象出作者所要表達的內容，然後運用聯想展開分析，這樣才能夠掌握作者所表達的思想感情。所以，我們在平時的語文學習中，要注意多觀察、多思考、多領悟。總之只要掌握了語文學習的思維方式，廣泛地積累課內外知識，日積月累，在積累的同時，注意領悟，相信你的語文能力會有很大提高。
乾貨：語文學習方法三字經
首興趣：知而好，好而樂。首先，我們要培養語文學習的興趣。這個培養過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不牴觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文；能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數而離開語文；能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。後說“樂之”：處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文；能如此，方可進入語文的神仙洞天！
次自主：觀千劍，操千曲。古人云：“觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲”，強調的就有自主學習的重要。語文學習不同於其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。企圖靠老師講得好、深、透，學生只管默默聆聽、記憶就學好語文，這種想法已被無數事實證明：此路不通！因此，有意識培養自己的自學能力，作好自主學習規劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規律。
必多寫：思欲麗，筆磨禿。同學們學語文所為何事？我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛鍊自己的感性和理智，我們簡化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利！現實中，我們許多同學只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛鍊，其情思通常表現出兩個缺陷：一是“淺”，情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思；一是“窄”，生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”！“寫”可以醞釀和昇華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。“思欲麗”，必多寫！
定多讀：破三春，匯九流。在你學習的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，要博覽群書，這就叫“融匯九流”。舉凡人類心靈智慧的結晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學作品，只讀中國作家。
強積累：有詩書，有成竹。語文學習非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣應該是什麼呢？當然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言範式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。運用這些“範式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，後求其“神似”，最後求其超越。這樣，就很容易有學習個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態可以稱為“胸有成竹”
重感悟：思千載，想萬物。“心有靈犀一點通”。首先，要廣見博聞（多讀）、反覆嘗試、積累範式，因為靈感總是出現在辛苦勞動之後的彩虹；其次，要養成聯想和想象的良好習慣，力求“思接千載，視通萬里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔；再次，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態，沉浸其中，體驗品味，不急於求成；最後，要敢於相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。
細思考：學而思，思而得。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，在語文學習中，欲培養良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環節、何種學習任務，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益；次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露；後求善思：不鑽牛角尖，而是隨時以原認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。
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