1.前期以上覆習課為宜。
若貿然要求學生以在家上學的方式學習新課，可能會造成知識學習中的“夾生飯”，某些學生可能跟不上學習進度，這會帶來焦慮和恐慌。為此，他認為在現階段經過2月份兩週線上複習教學的探索和積累經驗之後，用在家上學的方式講授新課就可能沒那麼焦慮。
2.學生要學會選擇課程和教師。
在家上學的基本特點就是自由學習，沒有必要也沒有可能將在家上學的模式完全等同於在校上學的模式。這需要教師和家長引導學生學會選擇。
3.關於教學方法的建議：
1在家上學必須以學生自學為主，以教師引導為輔。
教師的主要責任是興起和引發學生自己的激情。教師可以少教而學生可以多學。
2以微課視頻的方式在5分鐘內完成某個知識專題（點）的講授或學習。
教師可以直接用手機錄製微課視頻。視頻比音頻更有現場感，更利於師生之間的交往。
教師可以推薦多個5分鐘的微課視頻，但總體講授時間最好控制在15分鐘左右。每次講授最好不超過5分鐘。
如何在5分鐘內完成某個知識專題（點）的講授或學習，這對教師和學生來說，是一個挑戰，需要教師在備課時深入研究，合作討論，精細設計。
3關於練習，強調合作學習小組的作用。
觀看微課視頻後，學生可以在小組內部展開討論與互動。在家上學應重視學生的小組合作學習。學生可以建立8-10人的合作學習小組以及相應的微信群。組長引導本組學生進行討論、答疑並收集作業。當學生遇到學習的困惑時，主要在合作學習小組內部討論而不過度依賴教師或家長。如果遇到小組內部無法解決的問題或困惑，由組長代表小組提出問題。
4如何批改作業：
評價，包括評改作業與反饋矯正。在家上學不必也不可能全程監控學生的學習過程，但是，教師需要強化對學習效果的評價以此督促學生改進自己的學習過程。
學生在規定的時間內向合作學習小組提交作業，組長向班主任或學科教師提交本組的作業。學科教師負責評改學生作業並作出反饋。必要時，可以採用騰訊課堂、CCTALK、UMU等平臺進行互動交流。
小結：
如果充分發揮“在家上學”的優勢，就可以“失之東隅收之桑榆”，化被動為主動。
總體而言，“在家上學”至少可以在以下幾個地方發揮其獨特的優勢：一是學生可以選擇課程，每個學生一張課表。二是學生可以選擇教師。三是學生不得不逐步學會自學。教師的主要責任不再是講課而是興起和引發學生自學的意向與激情。教師可以少教而學生可以多學。
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