這次疫情超出了很多人的想象。一開始我們都還很樂觀，想著長假很長，每天吃吃喝喝睡睡就行了，轉眼間已經正月二十了。
不過，沒關係，相信很多人都忘記了日子，忘記了時間，過的渾渾噩噩。也不知道什麼時候能恢復正常：醫療圈至今沒有判斷拐點何時到來，衝擊何時過去，但從股市的走勢來看，金融圈和資本圈顯然已認為拐點已經到來。教育圈則忙著上網課，寫作業，查健康，監督作業以及開發佈會給師生和家長吃定心丸。
但課上的越多，發的通知越多，大家似乎越不安心。
2月13日上午的時候，一個河南的媽媽跟中教投研說，她家孩子上小學，現在上午上三個小時的網課，下午三個小時的網課，晚上要對著電腦寫作業，真擔心孩子的眼睛。
這位媽媽還說，教育部不是說了不能直播那麼久嗎？怎麼我們這邊還是從早到晚。
中教投研跟她說，河南有些地方是法外之地。錯了，應該是全國很多地方是這樣，上頭只管發通知，下面收到通知，然後開會（特殊時期變成了視頻或微信群）傳達一遍，最後大家各回各家各找各媽。
2月12日，一位網友給中教投研留言說，我是一個飽受網課荼毒的少女，我的眼睛快瞎了！
想了很久，我們只能回覆她：多做做眼保健操吧！
這些孩子之所以來中教投研留言，是因為2月7日，我們發佈了一篇《https://www.toutiao.com/i6790243430313230862/》，這篇文章引用了孩子們去河南鄭州教育局網站的投訴，寫了一下疫情肆虐下的教育亂象，引起了很多學生和老師的共鳴，加上我們又是中字頭的教育自媒體，很多小朋友們以為我們可以代表教育部，就來我們這裡反映情況。
其實，你們誤會了！其實，關於上網課的時長以及注意事項，教育部都有相關文件指示，但估計去教育部反映估計也沒有什麼效果。
2月12日，針對中小學延期開學期間上網課，教育部基礎教育司司長呂玉剛表示，延期開學期間，教育部整合國家以及有關省市和學校的優質教學資源，開通國家中小學網絡雲平臺和中國教育電視臺空中課堂，平臺資源包括新冠肺炎防疫的有關知識、紅色教育、專題教育、數字教材等。課程時間一般在20分鐘左右，注意到網上學習的情況，課時不宜過長。
教育部還發布通知稱，要堅決防止超前過快學習，保護學生視力，防止增加學生不必要的負擔 。
但怎麼落實？怎麼去執行的工作又落在各地教育局以及學校身上，而學校、教育部門和家長又都在給孩子補課，就是正常時期也會安排滿滿的補課，何況現在是非常時期？家長有大把時間在家，有大把時間監督孩子補課，而且升學壓力下，沒有一個學校、家長和教育部門敢佛系地說，孩子們，我們不要上網課了，我們一起玩遊戲，讀讀課外書吧，因為，這樣會讓自己成為罪人。
作為兩個孩子的家長，與家中有小學生的家長相比，我唯一感到欣慰的是，我家的孩子還在上幼兒園，而幼兒園沒有開網課。但我也聽說，有些地方的幼兒園也開網課了！！！
來看一下，鄭州教育局是如何回覆家長反映情況的吧。
這位家長向鄭州教育局局長信箱反饋：
疫情期間，每天家長的工作比老師還多，孩子看手機，看電視，看平板，作業一大堆，上傳各種作業身體情況，兩個孩子根本忙不過來，每個家庭孩子多捱打多少？教育的失敗！
想必這位家長是碰到兩個熊孩子，不好好寫作業，又一堆事，搞的心煩意亂，忍不住開始動起手來教訓孩子，還把這個情況反饋給了教育部門，但豈不知這又讓自己成為了教育部門的教育對象。
鄭州市教育局回覆：
疫情期間，是家長和孩子相處做多的時間，更是調理好親子關係，密切家長和害的情感，引導孩子形成好習慣的，促進孩子健康成長的絕佳時間，當然也是家長在孩子面前迅速成長為合格家長的好時機。家長要抓住這個有利時機和孩子一道成長，而不是打孩子、宣洩情緒。祝願您教子成功！
我仔細對比了一下教育部的回覆，發現至少有三個錯別字，至少一次用詞不當，同學們，你們能找的到嗎？請留言討論。
在末尾，讓我們重溫一下蘇霍姆林斯基關於差生是如何產生的：
許多教師都很熟悉教育工作實踐中常常遇到這樣一種乍看起來令人費解的現象，學生的年齡越增長，他在學習上感到的困難越大。一些學生一年一年的升級，而學業成績卻逐年的下降，有些兒童在小學裡是優秀生，而到了中年級卻變成了學習差的學生。
我們的觀察證實，在絕大多數情況下產生這種現象的原因在於學生不會運用概括性的概念去認識周圍現實，而學生之所以不會運用，又是因為他們的概括性的概念，結論和判斷，不是通過研究事實和現象的途徑而形成的，而是通過死記硬背得出來的。如果概括性的結論不是從生活實踐中抽取出來的，不是建立在分析事實的基礎上，那麼實際和背誦他們的結果，就是學生並不能運用他們花了許多時間去記憶而得來的知識。於是出現了一種荒誕的現象，學生的知識儲備越多，往後的學習反而越困難。而如果概括性的結論不是死記硬背的，而是通過分析事實和現象有理解力抽取出來的，那麼情況就完全不同了，學生的知識範圍越廣，學習起來就越容易。在學生第一次所接觸的東西中，有許多用不著深入分析細節就可以理解，因為一些事實之間的新的相互聯繫對他來說只不過是已經熟悉的某種概括性原理的某一方面的具體化而已。
從這段論述中，我們可以得出：差生是學校教出來的，而死記硬背就是生產差生的肥沃土壤。蘇霍姆林斯基還說，教育者的主要任務是教會孩子學習，愛上學習，而不是討厭學習！
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