因為新冠肺炎病毒在全國蔓延的影響，各地大中小學的開學時間都被大大地延長了。截至2月3日，除西藏外，全國其他30省份均宣佈延期開學。其中，上海、江蘇、浙江、安徽、江西、山東、河南、湖南、廣東、廣西、雲南11地提出，幼兒園、中小學2月17日前不得開學；海南規定，省內各級各類學校2月24日前不得開學；內蒙古、甘肅、河北則明確，大中小學和幼兒園春季學期開學時間不早於3月1日；青海省將按3月1日大中小學校(校外培訓機構)春季學期做好開學準備，幼兒園參照大中小學開學時間可適當延長。
延期開學，課外培訓班暫停，孩子還得窩在家，那學習咋辦？面對眾多家長最關心的問題，教育部提出，將通過開展網絡教學，確保“停課不停教、不停學”。應該說，這個號召的提出是非常有必要，而且及時，它給廣大的教育工作者提出了新的工作要求，也給無數學生和家長吃了定心丸。但是，教者該如何教？學者該如何學？這卻不是個簡單的問題。
今天早上看到一篇題為《請叫停“停課不停學”！抗疫關鍵期，教育別搗亂！》的文章，其文言辭雖有許多過於犀利，甚至不當之處，但作者所發現的一些問題還是存在的,不少建議也是有意義的。尤其是文章提出“全民網課效率低效果差，是新的‘形式主義’”的觀點，非常一針見血，很值得重視。文章認為，線上教學和線下教學是完全不同的兩回事，不是簡單的課堂轉移。教網課需要一些不同於常規課堂教學的特殊技巧，對授課老師提出了很高的要求，教學節奏快、教學風格獨特而鮮明，表達能力出眾。優秀的網課靠一個老師的力量還遠遠不夠，每個授課老師需要搭配好幾個輔導老師，一個輔導老師負責一組孩子的簽到、實時互動、小測和課後作業的批改點評。想要在線上抓住孩子們的注意力、搞好網課學習效果，一點也不容易。可以說，全國現有的學校教師在短時期內轉身為網課教師，大多難以勝任，這樣轟轟烈烈興師動眾的低劣網課，效率低效果差，吃力不討好，是新的“形式主義”？
在此基礎上，此文還提出此新“形式主義”所帶來的兩大新負擔：第一，全民網課增加了家長的負擔。特殊時期，家長人人都要當助教，從很多學校公佈的“停課不停學”課表來看，這個助教還是全天候的。上課前要幫著設備到位、調試無誤，該打印的打印，該搶購的搶購，各種平臺、各種APP，各種群都要下載、熟悉。上課的時候要保證安靜的學習環境，要督促孩子認真參與。課後要協助孩子完成各種打卡。第二，全民網課讓教師苦不堪言。老師們已經在每天催填報表統計數據上報、單位值守、社區當志願者的空隙，為轉身成為網絡主播摩拳擦掌。這些老師既要當好家裡那隻神獸的助教，又要照顧到網上數十個嗷嗷待哺的學娃，而且這都是在同一時空下進行的。
就實際而言，對“停課不停學”要求的貫徹落實，部分的形式主義是存在的，給家長、老師帶來負擔的增大也是有的，甚至帶來社會資源使用的擁堵、浪費現象亦是存在的。如在我的朋友圈，某個小學教師就訴苦說：“說出來都是淚。明明是讓增強防禦能力，這累得跟狗樣。五點多就班群裡發防控體溫表，七點多發一天學習內容，十點多彙報防控體溫。下午接著監督班群學習。晚上整理學習情況發截屏到學校群。然後發第二天學習內容”。還有個朋友說：“我弟妹是小學計算機老師，最近成了全校老師的網上授課指導，每天忙得頭炸：我侄子上高一，已經被各種視頻授課折磨瘋了，而家裡有這樣兩個人，基本就家無寧日了”。早上，還看到某群發出這樣的信息：“各位家長：因為××市各縣區全於今日早8點開通線上課程，致使××××課堂及中國移動和直播兩家平臺瞬間訪問量過大，造成承載壓力過重，後臺服務器癱瘓，學生無法正常訪問聽課。市局正在結合兩家服務商研究解決方案。請諒解！”不可謂不怨聲載道。
如此，“停課不停學”的要求是不是提錯了？在這段時間裡，是不是可以既不教，又不學？完全不是！確實應該“停課不停學”，而且要教好、學好！那麼？怎麼才能做到不走過場，確實有大的收穫呢？在教學內容和方法上的調整與改革是必要的。一段時間以來，我們反覆在呼籲教育要嚮應用型轉型，教育方法要多樣，要充分利用各種網絡平臺與新技術手段等等，現在機會來了，教師和教室被迫與學生相隔離，海量的名師課程網絡資源瞬間湧來，使現代化教學方式轉變成為現實，這倒逼著我們必須進行改革，否則教育就會走形式，就會沒有效果，就會成為資源的浪費。
教師和教室與學生相隔離，使我們所能進行的教學活動只能隔空進行，這是對“停課不停學”任務的最大挑戰。初等教育的孩子，年齡一般偏小，自制力差；中高等教育學生，雖然自制力強一些，但自主性與自由度又比較大，缺少吸引力與內容張力的課程又不容易把他們吸引。網絡和隔空已經把我們活生生的老師，變成單一平面的圖像，教師絕不能僅把自己的課件搬上屏幕，不能再像常規一樣滿堂灌、灌滿堂，這就等於把一個個快活的家，變成了訓教堂。當然，這種變也是很難實現的。當老師在滔滔不絕大講特講的時候，誰知道在屏幕的那一端，學生是在玩遊戲，還是在睡大覺。屏幕上掛著幹其它的事，這常是成年人被動學習所用的法子，難道學生們就不會嗎？在教室上課都有那麼多聽不進去的，隔空進行的效果就更難控制了。
如何改變如此的狀況？首先要在內容上下功夫、多改革。網絡上已有很多相關的討論，部分建議非常有見地。如有人強調生命大課不容錯過。2020年春節，一場全民戰“疫”，給我們紮紮實實上了一課！關於自然、關於生命、關於個人、關於國家，我們每個人或學習、或反思、或成長。在這個直面生命的特殊階段，生存與生活、個人與社會、本性與價值為我們的教育提供了鮮活的事例。在教育教學中，除了知識的學習，我們還要重視孩子的習慣養成、培養孩子正確的價值取向，引導他們看到生命中的愛與美，學會尊重生命，理解生命的意義。這樣的內容，是貼近學生的、是生動鮮活、多姿多彩的，如果能融到語文、歷史、自然、生物等課程的教學過程中，讓學生談一談感受、寫一寫心得、聯繫一下過去，不都會能起到很好的效果嗎？
眾所周知，教學的本質在於引領學生讀書，但我們的教育似乎忘記了這個本質，過於畸形地追求或者依賴於課堂聽講與刷題，眼下這樣一個超長假期，正可是個追回的時候。我們各級層教育，都有一個很系統豐富的閱讀書目，但真正去考察，究竟有多少學校、多少學生能夠把相應的閱讀書目完成下來。利用這個超長假期的時間空檔，讀一下他們平時沒時間來讀的《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》等中國古典名著，以及《圍城》《平凡世界》《老人與海》《百年孤獨》等現當代中外名著，不也會收效很大嗎？讀一些好書，相信學生們是能夠坐得下來、看得下去的。如果再有教師通過網絡的及時檢查、輔導，效果會更好。
至於一些低幼階段學生的教學，則可以立足學科特點，積極鼓勵教師通過小實驗、小製作、小遊戲等方式豐富教學內容。如上海某實驗小學的二年級體育教師陶佳樂根據小學生的特點，收集自己家中的瓶瓶罐罐作為運動道具，設計了三個體育鍛煉小遊戲，分別取名“小松鼠運年貨”“小松鼠摘松果”和“靈巧的小松鼠”，融入“體能”“跑”“跳躍”的動作，讓小朋友們足不出戶就能進行趣味體育運動，這樣的嘗試就非常有意義。總之，首先要通過好的內容，能夠把學生穩定住、學進去。
在方法上，筆者以為不一定每個教師都要成為主播。好的主播需要多方面的素質和長時間的積累，短時間是難以做到位的。而且，我們國家不同層次的網絡課程已建設得十分豐富，有很多名師所講課程都非常精彩，覆蓋面也很寬。在這樣的背景下，再要求老師自己在短時間裡推出課程是勉為其難的。筆者以為，在當下或將來的網絡環境之下，大多數教師要完整這樣三個身份的變化：第一、做好引領者。面對海量的網絡資源，一般教師要先去搜集、體驗、嘗試，知道適合自己學生的課程資源在哪裡、特色是什麼、怎樣來學；第二、做好輔導者。名師課程很精彩，只要選擇合適，學生應該能夠學進去；但是，名師所講不可能面面俱到，也不可能全部都能讓學生學會，這樣教師要及時發現並進行輔導；第三、做好督促者。學生是否始終在跟隨網絡名師學習，學習的效果和進度如何，都需要教師同步掌握並進行督促，以確保學習目標的真正實現。在網絡技術高速發展的今天，各級層教育都會突破圍牆的限制，實現教學資源的共享化、教學活動的垂直化，一般教師身份的轉變遲早會到來，只不過超長假期使這種轉變瞬間變成了現實。因此，傳統的教學方法和手段肯定會有落伍之處，必須儘快得到更新和改變。
在疫情如此肆虐的情況之下，很多地區的學校與老師提前準備、早做佈置，已經取得了很好的效果與經驗。有理由相信，在特殊條件下，廣大教育工作者一定能夠按照教育部的要求，真正把“停課不停學”的工作做好，讓每一位受教育的學生們都能在災異面前更加茁壯地成長起來。
2002年2月10日
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