有關幸福的事
將戒尺歸還教室，將戒尺還給老師。對這個提法和主張真有想法，首先我表態支持這一提法和做法。我為什麼這樣堅決是因為我認為，我們的社會組成，是由不同的行業有機地結合並各自按著自己固有規律運行，互相支持，互相制約為了同一個目的向前發展的。例如工業，有工業的一套管理體系，農業有農業的二十四節氣，醫藥衛生，軍隊，商業以及教育等，都有屬於自己的獨道的管理體系，這些獨特的管理體是經過慢長的歷史篩選，經過還斷地改進保留下來的行之有效的管理方法。就拿我們的教育來說吧，她就有著諸多的與其他領域不同特點，第一個特點要求從業人員的綜合素質高，第二個特點是責任重大，第三個特點是週期長等等。正是由於責任重大，黨和國家十分重視教育提出教育興國的口號。縱觀歷史也正明瞭教育在社會發展上的重要作用。也正這樣經過歷史的長河與與時俱進的發展，行成了我們教育體系的一些行之有效的管理方法，其一是紀律嚴明既活潑又安靜的校園環境，其二在管理上最具代表性的一句話是:沒有規矩不成方圓。學校在落實這句話的過程中是有強制性的，例如家族用的(家法)，學校用的戒尺等。在教育界還有一句話:嚴師出高徒。因此在正常的教育教學中，戒尺起到很大的作用，是不可或缺的教育工具。把戒尺歸還教室，交到老師手中是十分必要的，相信我們的教育會重震雄風的。這件事我為什麼寫這麼多？是因為給出的主題中用了一個(還)字即將戒尺歸還教室中用了歸還二字，這說明前一段時間戒尺不在教室了。這段時間就前不久發生的家長到學校鬧事，老師被處分甚至開除。弄得人心荒荒，嚴重到老師不敢管學生了，學生沒大沒小竟然和老師對著幹等等。我寫這麼多是希望全社會都瞭解教育教學的特點，全社會都重視教育，全社會都為教育營造一個安靜的教育環境來，為培養好我們的下一代做出各自的貢獻來。
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我兒子的班主任，動不動因為一點小事就把孩子劈頭蓋臉一頓罵，一點也不會控制自己的情緒，說他們班是“死”班，是最差的一個班，孩子被人罵告訴老師，她卻說，罵你你會少塊肉嗎？同學把他們全班的筆都扔了，老師就因為家長一句你針對我兒子，就不管那孩子了，他在班裡隨便欺負別人，這樣的班主任，有什麼資格做老師？我忍了她三年，真的，4年級趕緊換班主任，不換我就去找校長。
00不凡00
正常的，是應給課堂老師戒尺，俗話說自己教不了自己孩子，就讓別人教，要不要學校幹嘛。孩子不懂事關鍵是父母素質應響的，老師是糾正者，若老師沒有懲罰權，無法教出聽話的學生，(當然除了本來就懂事的孩子，也不否定個別老師素質低的)，既然放給別人教，為何還干涉別人，還怕自己寶貝受委屈，乾脆自己教。現在的父母太弱愛自己孩子了，老師就算大聲點都不敢，想想我們這代是如何求學如何走幾公里幾十公里去學校，遲到了體罰，掃地，衝廚所…，不守日常規則的，一樣，就知道了！我感謝我當時體罰責罵過我的老師，至少在社會我懂得什麼是錯什麼是對，錯了就認就應接受懲罰，為什麼社會有那麼多霸座，違章的人還潑，無理取鬧，是教育出的問題嗎？還是家庭的問題？在校守校規，至於聽話不聽話父母應該負最大責任，連父母都不懂的道理，孩子怎聽？
用戶7243809360250
贊成此做法“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”！作為一線耕耘十二載的我談點自己的陋見：戒尺在課堂的存在它具有一定的震懾力，有一定的權威性。教育該有一定的懲戒力，現如今社會讓老師欲將不能了，孩子不敢說，不能說！記得剛畢業那會給幾個外國學生代課教中文，有個孩子由於前一天的生病，他作業沒有完成。在我檢查完其他學生的作業批改後，我很理解地告訴他“下去補上，注意身體！”我原以為我很人性的做法學生會感動，誰知，他當時提出來（他說的英文，中文意思大概就是）“老師，作業沒有完成應該懲戒，你不懲戒便是對我不負責任，是在放縱我！”我一時不知所措，因為面對比我高一頭的外國友人，與其說是學生，倒不如說是同齡。他從自己包裡拿出了一把作圖用的直尺，當著我的面在自己手上狠敲了五下（五道題），我拿起直尺在自己手上回了五下！至今，我和這個“學生”的關係還非常好！從那以後，我要求自己做榜樣，做楷模，凡事躬親示範，讓戒尺在我們身邊陪伴，因為那是權威的力量！
瀟湘司蘭
不怕二十年後學生用更大的戒尺打回來嗎？如果我是老師，我要把功夫下在講好課上。我記得初高中都有那麼幾位老師，教課教的特別好，主要是語言幽默，像講故事一樣，就把知識點都講清楚了。同學們都特別愛聽這些老師的課，誰都不調皮搗蛋。你講的平淡無味，學生畢竟是孩子，好動，但靠戒尺壓服學生是無能的表現。不如想辦法吸引他們聽你的課。實在提不高自己的講課水平，可以去聽聽別人的課，拜優秀老師為師，不丟人。
草原老鷗
“戒尺”是度量學子在某一學時內必須修完老師所授學業。也戒定出逃學逃課搗亂等引響自己和別人學習的不良學子行為，還違犯者，輕則打手板，重則打屁股。戒尺就是最簡單實用的“教育法”。都知道，玩猴子的師傅手上都得時刻不離鞭子，只要一放下鞭子，猴們都不會聽他的。孔子他老家的某些觀點我並不完全認同，但辦學制教方面，將孩子比做頑猴，將教法融入“戒尺”實屬一大創舉！犯錯是人生必須經歷的歷程，成年人多能品味錯誤行為給自己心裡造成的深刻創痛的難受成度而自醒，貪玩的孩子不會，只有通過及膚之疼才能記憶深刻！因此，戒尺，即是教法的象徵，也是教師自衛的法器。師生相殘，古亦有之，並非今日之社會才出現的個案，教師應重新拾起“戒尺”並賦予“戒尺”與時俱進的新觀念，新教法，用它量師量徒(學子)治教育人，實乃當務之急！教育主管部分應制定切實有益於教育育人出才之新法，融入“戒尺”之中，大力推行，匡正校紀學風。
洪山青玉
堅決支持！由於生長的環境和所受教育不同，我們的孩子不適合放養，孩子小，明辨是非能力差，很多時候靠耐心說教的方法並不好使，打一次卻能夠記一輩子，打不是目的，打一次的教育作用，是能夠讓孩子受用終身的，不要過於溺愛孩子，慣縱是出不了好孩子的。西方的東西不是什麼東西都適用於我們的。
用戶9908851435778
要記住並不是所有老師都德才兼備，有教無類。在有些人看來，考試這是淘汰敗類，而那些敗類不需要尊重。“歸還戒尺”會不會讓學生受到更多傷害。（老師並非都是壞的，也並非都是好的。特別有些會意氣用事，並不是學生錯了，只是她們心情不好）
Edmond942
不同意，歸還戒尺？是多寬戒尺？又是多長？誰來衡量它的力度？每個人都有自己的情緒。並不是每個老師都有師德。就比如。法律制度約束公明每個人。如果對法律有異議。無非是那些不想被約束的歪門邪道。所以對老師有約束。也是學生負責。
彤0917
把戒尺還給老師，等於把老師放在火上烤，為什麼不把戒尺給家長呢？家長才是學生的第一任老師，自己不好好管，還不讓老師管，還想孩子成才？天底下哪有這樣的美事，一個班四丶五十個孩子，鬧事的就那麼五丶六個，還不如，孩子鬧事，老師打電話讓家長領走在家管教幾天，家長會說，耽擱課怎麼辦？反正在校也不好好學，還影響別的同學，不如回家家長管管！如果家長怕自己的孩子耽擱課，那就好好地管教好自己的孩子！
