1997年《滋蘭樹蕙錄——我和我的學生》出版以來，深受教育界和各行各業人士的歡迎，尤其是靖遠社會各界對該書的閱讀反響非常好。在此之前，張克讓校長刊登在靖遠縣文聯的雜誌《烏蘭》上的一篇文章《開學第一天》就引起了巨大的轟動，可惜現在刊登這篇文章的雜誌也找不到了。這篇文章以張校長明快的語言與節奏，表現了一個校長的開學第一天的情況，風趣幽默而又真實。
今天我們分享一下靳健教授的評價這本書的文章，對大家也是一個更好地閱讀分享。靳教授以前在會寧教過書，算是比較專業的語文教師出身，既講究教學技能也注重教學實際，主張因材施教。西北師範大學好像帶過研究生，聽語文課非常專業，尤其評課的時候，條理清晰，讓人耳目一新，受益匪淺。他的這種基層教師經歷，對於他後來成為教授後能夠切合課堂實際，不惟理論的精神值得每一個從事教學的人學習。
靳健簡介
靳健（1949.9—）
靳健，男，1949年9月生，會寧人。曾經在定西中學從教十年，曾任西北師範大學教育學院教授，碩士研究生導師；中國教育學會中學語文教育專業委員會理事，中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事，全國義務教育語文教育專業委員會副會長，甘肅省教育學會中學語文教學專業委員會理事長。
正文
近讀張克讓先生的《滋蘭樹蕙錄——我和我的學生》 一書，深深地感受到他在工作、生活中對性格化的高尚人 格的嚮往與追求。38 年的教育、教學生涯，是張克讓先生 情感價值體系的涵養歷程，“餘既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之 百畝”，就是張先生人格魅力的自然延伸。
張先生人格魅力的表現之一是神聖的職業道德。在《滋 蘭樹蕙錄》中，張先生的職業道德首先是在教育過程中堅 持正確的政治方向。“政治關心是最大的關心”，這是一個被分配到外交部的學生對老師發自肺腑的感謝，同時也是對先生師德的衷心肯定。其次是高尚的品格修養。作者在 書中把自己向學生認錯的情況歸納為四個方面 ：一是因知識錯誤而認錯 ；二是因內容粗俗而認錯 ；三是因教法不當 而認錯 ；四是因“官僚主義”而認錯。對此學生們曾議論說 ：“張校長作為一校之長竟能公開向學生認錯，真 是難能可貴！認錯本身，對學生來說，就是一種很好的教 育。”再次是執著的職業情感，即張先生對所從事工作的迷戀和投入。
書中眾多感人的故事，反映出作者滿腔的熱情和純貞的愛心。為了治好學生的病，他曾跋山涉水，“探病 三上曹峴坪”；為了幫助殘疾生上大學，他四處奔波，找人求情，“特殊關照特殊生”；他堅信“沒媽的孩子也是寶”，動員全班熱情關懷；他耐心教育犯錯誤的學生，甚至敢於“迎 風頂浪收罪犯”，“尊重信賴促轉化”。即使學生畢了業，他 也經常關心他們的成長，他認為“這是教師職責的正常延 伸”。難怪有些學生家長說 ：“張克讓老師關心學生，可真 算是完全徹底呀！”
張先生人格魅力的表現之二是嚴謹的治學態度。讀了 張克讓先生的《滋蘭樹蕙錄》，你就會清楚地知道，為了確 保教學內容的科學、正確和教學組織的嚴密、有效，他是 練就了一整套過硬的教學本領的。一是課前備課本領，二 是課堂施教本領，三是課外輔導本領。《打鐵先要本身硬》《親 身示範促教改 》《指導學生寫日記》《因材施教出“四情”》 《關心支持文學社》等故事充分而形象地說明張克讓先生的 確具有以上三種過硬本領。
張先生人格魅力的表現之三是民主的師生關係。張先 生可謂是實行教學民主的典範，書中反映出他的主要做法 是 ：其一、一切從學生出發，努力研究學生的學習心理和 知識水平及接受能力，使教學適應學生的需要。其二、建 立互助統一的師生關係，既把學生當成朋友，同時又看作 是助手，通過他們的幫助，完成教學任務 ， 提高教學水平。 其三、發展學生的人格與個性，努力發現學生心靈深處真、 善、美的成分，鼓勵他們從自己的特長出發，通過不同的 途徑提高自己的語文水平和學習成績。其四、決策過程民主。對於教學中出現的一些問題，及時和學生討論商量，在廣泛徵求學生意見的基礎上決定採取的措施。
在師生共同努力和集體討論的基礎上，提出了進行教改試驗的“十大原則”，即 ：因文而異，佈置預習 ；以主帶次，以練代講 ；提倡爭辯，鼓勵求異 ；啟發誘導，質疑問難 ；各種學科，互 相滲透 ；一課一得，單元比較 ；宜多則多，宜少則少 ；舉 手發言，登臺講課 ；讀寫結合，範文引路 ；口頭作文，當 堂講評。由於這些原則來自學生，因而學生積極性很高 ； 由於師生配合默契，因而教學質量提高很快。
張先生人格魅力的表現之四是高雅的審美情趣。從《滋蘭樹蕙錄》中可以明顯地看出，張先生首先要求自己具有 較高的美學修養，他一方面強迫自己廣博地學習各種語文 知識，一方面到蘭州大學、西北師大等學校拜師學藝，掌 握了不少音樂、美術、書法、寫作、韻律、繪圖、說唱、 表演等多方面的知識和技能。講到漢字演變時，他隨手寫 出甲骨、鐘鼎、楷書、行書、草書、隸書、篆書等各種字體； 講到古典詩詞時，他用古讀法邊唱邊講 ；作文評講，他當 堂朗誦自己寫的“下水文章”。工作之餘，練習書法，陶冶 性情 ；文藝演出，粉墨登臺，與學生同樂，甚至自編自演， 寓教於樂。他的“十八般武藝”，讓學生經常徜徉在藝術的 海洋裡，通過豐富多樣的活動與實踐，直接培養了他們的 審美能力，使教育、教學收到了事半功倍之效。
《滋蘭樹蕙錄——我和我的學生》封面
《滋蘭樹蕙錄》不僅有較高的思想性，而且具有很強的 藝術感染力。作者對教育教學思想和教育教學規律的揭示 並不是靠枯燥無味的說教來實現的，而是把它形象地體現 在 52 個情趣橫生的故事之中，以情動人，引人入勝。書中還引用了不少詩文、典故、日記、書信、笑話、快板，並 運用了大量的成語、方言、俗語、歇後語，從而大大增強 了作品的文學性和可讀性。
總之，《滋蘭樹蕙錄——我和我的學生》是一部進行素 質教育的好教材，是一部寓教於樂、寓教於事、寓教於一 切活動之中的好書。
（原載 1998 年 9 月 11 日《甘肅日報》）
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