瓜太郎
邀請了就說幾句。你想想，幾個學霸，平均分90以上，在一個班裡與一群平均分60分上下的同學讀書，請問老師怎麼教，快速教，都教比較難的題嗎？難的差生肯定聽不明白。還是慢慢教，教些簡單的，讓差生也能聽懂。問題來了，簡單的學霸都懂，來上課幹嘛呢？就會分神想睡覺發白日夢，久而久之，學霸也變差生。當然有例外，不多。
所以才有現在的學霸家長要求分快慢班，要快速進度，多點時間複習做難題。
我兒子讀重點高中了。但就是因為我兒子讀高中了，才知道現在的高中學校分快慢班的有多重要。從新說明，我兒子讀慢班，沒有辦法，跟不上學霸，讀慢班好，慢慢弄懂，再利用星期六去補習，星期天就玩玩不補習，然後開心的上學去。
還好，怎麼說也是重點高中，慢班也差不了哪裡去，慢班衝211.985大學，快班衝清華北大的。不能為了我們慢班的人而拖了學霸去清華北大的夢想。
我是理性分析的。
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快慢班還是分的好。每個學生接收能力差距過大，在一起根本就沒法學。
我在上高中的時候，高中是市裡最好的高中，同學成績都很好，同樣也分了普通班和奧賽班。就算是普通班依然是有差距，比如對一個老師的評價，高一有個老師講課陰陽頓挫各種聯想的，有人喜歡有人不喜歡，喜歡的認為老師這樣講有意思。我不喜歡這個老師的教學方式，他的陰陽頓挫老是讓我聽不清，他的各種聯想把簡單問題複雜化，聽的雲裡霧裡的最後還要自己看書才知道是什麼東西，很不能理解，為什麼這麼簡單的東西要繞那麼一大圈子。廢話多了學的內容自然就少了。高三的時候換的老師和他正好相反，講課純乾貨沒廢話，重點部分就加大音量重複強調，學的比較輕鬆。但很多人覺得不好，跟不上老師的速度聽不懂。
每個班都會有適應不同教學模式和節奏的學生，總會有一方會不適應。如果在加上基礎差距過大，那後果更嚴重。
一隻大鴿子
應不應該分快慢班，從我自身經歷來說。
我女兒上初中時，沒有明著分快慢班，但有入學考試，有各種關係網，後來我女兒進入一個很好的班級，各門學科都是學校頂級老師，她們這個班級成績也是史無前例，中考時兩萬考生，前十名她們班佔了六個，不過，有些學霸雖然被分在我們所說的普班，中考時成績稍稍落後一些，但高考時依舊後來居上。
所以，從事實出發，小學初中分不分快慢班對孩子影響是不大的，集中師資力量偏向少數孩子是不合理的。
不過，我女兒高中就讀省重點，他們那幾屆都沒分快慢班，全是蛇形分班，舉行開學典禮時，班主任當場抓號，公平公正公開。
但那幾屆高考升學率與另一齊名的重點高中相比明顯底氣不足，幾乎全體全體下滑一個檔次，就是本希望進入清華北大的多數只進了985，本希望進一流985大學的多數只進了中下端985，甚至還有進211的，探究原因，就是學校整體都差不多，沒有領頭羊，結果就是一盤散沙失去了鬥志，就如同馬拉松賽跑，前面力量越足，尾隨其後的自然也要卯足進跟著，如果找不到參照物，很多人就夜郎自大，沒有追趕的目標了。
我女兒畢業後的第二年，她們學校又恢復了快慢班。
所以，應不應該分快慢班真的不需要過於偏激，有些東西是有形的，有些東西是無形的，不必跟別人比較，跟自己比較才是最適合的。
語曦若昕
在學習中，隨著年級的增減，知識容量和難度也在不斷的上升，不同學生的認識水平和接受能力存在很大的差異，學生之間的差距也在不斷的拉開，在上課的時候真的是很難達到一致，所以分快慢班，採用分層教學已經被很多學校所採納，尤其是在初高中階段。
在小學階段，影響成績的主要因素是態度和習慣，不同學生之間的差異並不是很大，，基本上沒有分班，當然了其實在這擇校的時候已經就進行了一次分層，不同學校的教學和管理方面還是存在差異，培養和教育出來的學生之間的差距還是有的。見過很多的私立學校的課程比普通學校的課程進度要快，還引入了很多的課外內容，對學生也有了更高的要求。
現在小升初考試被越來越重視，因為小升初擇校本質上就是一次比較大的分層，優質的教育資源畢竟有限，誰都想要享用。在初中學校基本上每個年級都會有幾個重點班，然後剩下的學生平行分班，不同班級授課難度確實有很大的差異，學生的成績也相差很大。雖然在現在，分班被禁止，但無論是私立學校還是公立學校，都存在分班教學的情況，因為學生之間的差異是客觀存在的，適應孩子的才是最好的。
到了高中階段，分層更加厲害，一般學校都至少有兩到三種班型，學生也在不斷的調整，學校就是希望把最優質的的生源放在最好的班級裡，然後通過這批學生來出成績，做口碑，在式子配備上也都是最好的，基本上把所有的資源都向這些班級傾斜。
有人會說，分班教學就體現出了教育的不公平性，憑什麼有的學生就能在比較好的班級，而另一些孩子就在普通班級，那些分在重點班級的學生和家長，包括老師肯定都很滿意，而那些分在普通班級的學生，家長和老師肯定就不是很樂意了。沒有什麼絕對的公平，在這個充滿競爭的社會上，學生之間的競爭就要以成績說話，只要你足夠努力，成績足夠優秀也能進入比較好的班級享受最優質的的教育資源，自己不努力學習，成績不理想能怪別人嗎？
分班教學，把不同基礎和接受能力的學生放在一起，按照學生的實際情況來安排課程的節奏和難度，其實是一種比較科學的教學方式。如果一個班級學生之間的差異太大，就會給老師的授課帶來了很大的壓力和調整，如何去設計課程的內容就是一個很大的問題，過於簡單，對基礎比較好的學生來說，沒有價值和意義；難一些吧，對基礎一般的學生來說，又接受不了，最終只能折中，老師上課起來比較難受，學生學起來也都不滿意，最終必然影響課堂效率和效果。
胡老師數學教育
作為基層一線教師，我可以負責任地告訴大家：按優生差生分班，樂在當下，禍在千秋。分快慢班，學校領導高興了，因為這樣可以優中培優，出成績，得政績，但有沒有考慮雞蛋放一個籃子裡，一旦出問題，滿盤皆輸；教好班的老師高興了，因為管理輕鬆，成績突出，名利雙收，但有沒有想過幫你們分擔差班管理教學任務的其他老師，難道他們就該當你們的綠葉陪襯？讀好班的家長高興了，因為望子成龍，望女成鳳，成績有了保障，升學有了希望，只要自己的子女好，其他都不重要。但是……，以因材施教作為理由實施快慢班教學真的就是那麼正確嗎？答案是否定的。首先，這是違背憲法和義務教育法的。其次，這樣做的後果是在人為劃分學生等級，撕裂社會族群，固化階層利益，將為社會公平正義和國家穩定治理埋下禍根。凡是有腦子的都明白，這裡就不具體說了。
飛天舞028
我是初中老師，也曾教過快慢班，談談我的體會。
我們單位曾經全年級都有快慢班，每個年級組一個，選出優秀的老師教。領導公開說過，把這一個班級教好了，出成績，我們就出名了，可由於優秀的班級，並不都是優秀的學生，有關係的都要求進，領導頂不住，結果是，優秀的班級不優秀，普通班級還亂作一團。宣佈失敗！
可領導不死心，其他年級組取消，畢業班還在繼續搞。
一，優秀生家長舉雙手贊成
好孩子在一起，老師講課速度可以加快，可以延伸，還能多做題，另外課堂紀律也好，讓優等生更上一層樓，不是夢。
二，任優秀班級的老師高興
好學生都有好習慣，課堂紀律好，課後作業不用操心，學生之間你追我趕，學習熱情高漲。老師少操心，不生氣，出成績，一般人輪不到。
三，其他班級老師心有不甘
我們學校學生不多，一個年級四個班級，一個快班，三個慢班，可想而知，這三個慢班什麼樣。主動學習的都抽走了，剩下的沒有一個讓人省心的，強逼著還能有一半學習的，剩下一半，打死都不學了。班級紀律一盤散沙，老師一刻都不能離開。
去快班上完課，在去慢班上課，就是一種折磨，看著孩子們黯淡無光的眼神，老師也沒有了精神頭，課講出花來，也沒有幾個人認真聽，膽子大的睡覺，膽小的不動，思緒也飄向遠方，從遊離的眼神就能看出來。
這個班級有一些中等生，努努力還是有希望的，可看大家都不學，堅持不了幾天，也就偃旗息鼓了，太可惜了。
教這些班級的老師，操心挨累，沒成績，也有想法，可無能為力。
我是不贊成分快慢班，弊大利小，受眾面積小，坑害了一大批孩子。可人微言輕，也只能望洋興嘆！
元氣女神
很贊同你的說法：在義務教育階段不必分快慢班，但是在高中一定要分。我女兒初中時，他們學校分abc班，5個a班，5個b班，還有幾個c班，據說是根據入學前的一次考試成績。不知是我女兒那次考試確實考砸了，還是其他什麼原因，總之，我家女兒分到了b班（她小學畢業成績在他們學校是前三名）。初中三年，我女兒的成績都是在100名之內（他們學校每一個年級都是將近1400個學生），大多是五六十名左右，最好成績是年級前4和前6名。但是因為是在b班，她沒有享受最好的教育資源（學校的頂級老師都去帶a班了）。好多時候，老師同學和家長會帶著有色的眼睛來看他們，就認為他們是b班，不可和a班的學生比，他們同學好多都有自卑心理。曾經有一次我質問他們校領導，你們憑什麼分的班？如果是憑成績的話，就我女兒這個成績，難道不應該進a班嗎？更有一次，一個所謂a班的家長，我和她聊天，我問她女兒具體在幾班？結果她不無炫耀地說：我女兒在實驗班……氣死我了！在這種情形下，我會經常教育我女兒，不要被b班桎梏了你，你的成績遠超一些a班的學生，你是最優秀的！……後來我女兒也很爭氣，考上了重點高中，而且還進了實驗班，比一些a班的孩子考的要好得多。後來我再見到當年那個和我聊天的家長（她女兒和我女兒考入了同一所高中），問她女兒在哪個班？她很不好意思地說：你家女兒成績好，我們在普通班……
憑欄遠眺
分快慢班是純粹的教育不公平，也影響同學感情，堅決反對！
我是76年9月入學的高一學生，在77年1月前我是一個超級學渣，當時傳文說可能要恢復高考，我為了趕時髦決定也認真學習學習，要我媽幫我買點學習資料，拿到學習資料一看，有好多初一初二的數學物理知識都不知道，更談不上懂不懂，但是我還是認認真真開始學習，經一天的刻苦學習，感覺學了不少的知識，也感覺學習不難，第二天吃晚飯時，我媽說數理化不能只看，還要多做練習題，我覺得有道理，晚飯後我就開始做練習題，不做不知道，一做才知道非常簡單的練習題這個題做不起，那個題不知道如何下手，這才感到學習難啊難，準備放棄，想起這套資料用了10多元，已相當於當時一人一月生活費，最後還是堅持下去了，並取得很好治效果。
77年9月讀高二(畢業班)，學校正式宣佈要分快慢班，理科學俄語的五個班，分快中慢班各一個，學英語四個班同樣各一個，文科不分學英俄語分快中慢班各一，正好9個班，在分班考試中，雖然我非常刻苦認真努力學習了半年，但由於我底子太差，同時大家都在努力，我考了第133名，二個快班130人，我以為我落選，結果我排英語快班64名，入選，同時俄語擴招成70名。
時間又到了78年1月，學校根據77高考情況，決定兩快選一火箭班60人，經三輪考試我排名49，入選，最後我參加高考時我排名一直在前20名之內。
我雖然是快慢班受益者，但看到我們中慢班那些同學，可以說學校完全放棄，絕大部分時間是自習或自由活動，中慢班老師都到我們班來，幫助主講老師改作業、試卷，評講作業和試卷，輔導學生自習，從早上6點到晚上11點任何時候，我們班的2個教室都絕對保證有老師輔導，直到7月18號，7月20號高考，那些中慢班同學是什麼時候畢業我們都不太清楚，基本上中慢班高二都在自習之中混完的。
挖機配件688
現在一部分學校的確存在分快慢班的情況，這是學校為了追求升學率，提高知名度而採取的措施。我認為義務教育階段的學校不應當分快慢班，高中階段的學校應該分快慢班。
教育專家拼死反對，反對的是義務教育階段的學校存在快慢班的情況。我原來任教的那所初級中學，分得有快慢班，每年都有一個快班，兩個平行班，三個慢班，那時快班的學習風氣很好，學校也調集了精兵強將為快班服務，每年考上重點高中的學生幾乎都來自快班。很多家長為了將孩子分到快班，都想辦法找校長說情，校長的價值得到了體現。
然而對於慢班的同學來說，他們心裡感到很不平衡，臉上從此貼上了標籤，我是"慢班"的學生，他們在學習上不求上進，存在破罐子破摔的想法，或許用他們自己的話來說，叫做自生自滅。因為他們沒有較好的教育教學資源，感覺到學校在歧視他們。但用學校的話來說，這叫分層教學，有利於學生的發展。後來教育主管部門禁止義務教育階段的學校分快慢班，學校再也沒有分快慢班了。
針對高中階段的學校可以按照學生的學習狀況分快慢班，這個原因正如高中階段的學生分文、理科一樣。學生進入高中後，初中階段的學習方法可能不適用高中階段的學習，老師要對學生進行因材施教。高中階段的快慢班是針對不同大學而進行的分班教學，學習目的很明確，並對學生進行動態管理，有利於提高學生的學習動力，家長也會極力擁護，這才是因材施教，而非反人類。
Lance課堂
我覺得小學不分也就不分了，初中高中就應該分！那我自己當例子說說吧，我那個時代不分班，我是80年的，小學我是學霸，小學比較聽話，寫完作業也學習，沒什麼學的書都能背下來，初中，我就開始娛樂了，因為上課的東西一聽就會，甚至自己看看就會，歷史政治也背的很快，上課根本不聽，無聊就玩，腦袋裡幻想，甚至逃學，我父母都是進城農民沒時間管我，放學我也不學習！！！每次考試都前兩名，更沒有人管了！！！上高中後也不學習，高二高三學會了逃學，那時候沒有手機，也聯繫不上父母，我高二高三幾乎在逃學中度過！！我高考，數學物理都一百三十多，化學都是方程式臨時突擊不好使！考了一個專科！總分四百七！！！大學就沒看過書，討好老師，給了畢業證！！！！現在呢補習機構當高中物理老師！！！學生都說我教的好思維好！！！其實我小時候就這個思維！！！可惜，和一群平庸的人在一個班，吃不飽，導致不愛學習！！！後來毀了一聲！！！我都快四十了！！！現在計算力！理解力都驚人，如果有一個好的班級，能讓我學到更多東西，那就好咯，因為小學初中，我至少老師讓幹啥還幹啥！！！！
