烏文俊
分快慢班是因材施教的具體體現，是符合教育規律的。
認為分班影響到教育的公平是哪些人的想法呢？學習成績好的學生和其家長應該是贊同分班的，教師也會認同這種方式，只是有些成績差的學生心裡會不高興，家長更是不滿意，在這些家長看來，孩子的教育就是個面子問題，為了面子好看，可以不管教育的實質，也有的家長是在擔心慢班的教師教學管理水平差。
如果不分快慢班，學生的情況良莠不齊，不但學生學習累，教師教的也累，照顧個別差生會拖慢整體的進度，更會連累到成績優秀的學生。照顧到成績好的學生，又會造成更大的差距。不管老師怎麼教都無法讓學生和家長滿意。
如何理解教育公平？是讓孩子們人人享有受教育的權利，而不是接受同一種模式的教育。學校根據學生的成績分出快慢班，進行分層次教學，更加有利於學生的發展。分快慢班並不等於要放棄慢班的學生，學校在師資分配上要做到公開化，要公平對待，讓每個層級的學生都享受到優質的教育，這才是真正的公平。
遠方老師在美國
我是一名高中生，我可以明確的告訴大家！不可取！
我記得我高一的時候，一個尖子班的同學挨欺負了！結果老師們都特別生氣，瘋狂批評那個打人的同學。
其實那個同學也是被冤枉了，真實情況是那個尖子班的同學出言不遜，帶著髒話罵那個普通班的同學。最後那個打人的同學實在是忍不住了，才推了一下那個尖子班的。但誰想到那個尖子辦的碰上瓷了！最後那個普通班同學的家長趕緊到學校賠禮道歉！這件事我也是偶然看見的，我和我的一個朋友目睹了這件事的經過！
而且，我還看見老師批評那個普通班同學的時候，那個尖子班都一直在老師背後偷笑！當時我去老師辦公室判卷子，也看見了！當時真想一個巴掌抽死那個尖子班的！氣死了！全程都是那個普通班的同學和家長賠禮道歉！那個尖子班的家長反倒是在那喋喋不休，什麼我們家孩子學習好，你們的孩子是垃圾，我都聽見了！
還有，我去上廁所的時候。聽見女廁所裡傳出了聲音！“我是尖子班的！我成績好！”而且最讓我忍無可忍的是，泥馬的還帶著那種盛氣凌人的語氣！明顯是尖子辦的學生又來搞事情！這種人真的是忍無可忍了！
一想到這種事我又氣的上頭了……
可能這種學生是站少數，但我真的是要被氣死了！那幫混賬老師也是，不管青紅皂白只批評那個成績差的！誰對誰錯根本不管！氣死！
我不是故意摸黑那些成績好的，成績好的也有那種品學兼優的。成績好，但道德差的人，反倒是最容易被人看不起的！
李白CHINA
從事教育工作20多年了，有人說義務教育最本質的特點就是教育的公平，“快慢班”成了教育公平的最大毒瘤，其實依我看，分快慢班才是真正的教育公平。
一直在鄉村中學從事英語教育，今年帶八年級班主任和英語，開學已經兩個星期了，我們英語也上到了第二單元，大家可以看一下，下面這張圖片。
這是我班上一個學生課本後面的單詞表，平時都是要求在小組長那裡背誦，然後小組長一直說這個學生背不了，我自己來抓，英語所有的作業都可以不做，先來背單詞，但是，10幾天來前面這幾個單詞都不會背。
我們總共有8個小組，每一組都會有一兩個這樣的學生，試問一下，如果你是老師，你能夠怎麼辦？你在課堂上講課，到底是針對哪一部分人？你能夠照顧到所有的同學嗎？
我們老師非常辛苦，這是中午我們辦公室的情形，老師義務輔導學生，只要這個學生有一點點可能性能夠學好，我們肯定都不會放棄，但是對於有些學生，我們確實無能為力。
去年七年級的時候，因為同學們剛進初中，抱著不能放棄任何一個孩子的態度，早中晚，義務的付出，給孩子們輔導，但是班上還是有三個同學連26個字母一個學期都沒有學會，試問一下，這樣的學生和其他的同學在同一個班，這個公平性從何說起？
分快慢班，實行分層教育，讓老師能夠有針對性的面對學生，同時，依據快慢班，實行不同的評價標準，我想這才是真正的公平教育。
秦山談教育
大家好，我做為一個80後的寶爸，經歷過教育改革的時期，自然也經歷過快慢班，在我那個時候叫優等生班，差生班，與現在的快慢班沒有本質區別。
而我有幸經歷過一學期的差班生，現在自己的孩子也在經歷快慢班，雖然目前還不明顯。
任何問題都有兩面性，這個社會現象自然也不例外。
從家長角度說
作為家長，自然是不希望孩子到慢班學習，沒有哪位家長願意承認孩子在智商和勤奮的最終表現，成績上與別人差距太大。
而一旦分到慢班，自然是把孩子歸類到笨小孩或者不勤奮的一類，家長臉上肯定不好看，現在是拼娃的時代，走到哪裡，遇到熟人，親戚，都會問孩子學習怎麼樣，考了多少分等等。
對分配到慢班的學生家長來說，對孩子的學習則會更加著急，越是著急，就會給孩子報各種輔導班，以一種鴨子吃食的方式向孩子灌輸知識，那麼孩子的壓力就會越大，最終成績可能仍然沒有起色。
羅伯特在《影響力》一書中提到短缺原理：機會越少，價值越高。對於那些分在快班的孩子家長，內心肯定是歡喜的，不管是臉面上，還是家長自身，每個孩子取得成績了，都離不開家長的幫助。
孩子被學校和老師認可，說明孩子在成績上，肯定是出色的，對家長也是一種肯定和回報。
大部分家長肯定是想讓孩子在快班，好的學習氛圍，好的老師，與更多的優秀學生一起學習，一起進步。
所以快班孩子的家長，多半是同意分快慢班的。當然這不能說明這類家長自私，因為誰都想讓自己的孩子越來越好。
從學生角度說
“近朱者赤近墨者黑”，慢班的整體學習積極性是下降的，而且慢班的孩子肯定會有壓根就不想學習的，這樣難免會影響願意好好學習的。
我記得在差班生那段時間，晚自習是鬧哄哄的，而優等生班，則是安靜的低頭做作業，看書。
慢班的學生即使自控力強，願意好好學習，也會受到打擾，很多聲音傳來，“學什麼”“某某覺悟了”“好好學習，天天向上了”等等，各種諷刺的聲音會不停傳來，因為不合群，慢慢的就會被排斥，疏遠。
自尊心強的孩子，會因為分到慢班，而內心受挫，再受到環境影響，長時間的在慢班，以孩子的自控力難免會質疑學習，從而逐漸失去了學習積極性。
羅伯特在《影響力》一書中提到另一個現象：我們對是非判斷的標準之一就是看別人怎麼想的。
當然不否認很多孩子奮發圖強，又回到了優等生班，那這樣的孩子本身也是自律，勤奮的人，可能因為一段時間的放鬆，而到慢班了，短暫的慢班學習經歷，對孩子是一種敲打。
對那些一直在快班的同學，有好的氛圍，同學，老師，但是相對壓力也會很大，壓力可以成為無限的動力，也可以過剛則斷。
所以快慢班是一種現象，就像大自然的優勝劣汰一樣，人本身也是一種動物，無非就是思想豐富罷了。
不管是快班還是慢班的學生，都會有好處和壞處，而慢班的不穩定因素相對多了些，對於慢班學生來說，勤奮些，就會到快班，對於快班學生來說，放鬆些，就會被趕下去。
我是心不妄無涯，寶爸一枚，關注我的頭條號，每天分享積極育兒知識，共同進步。
心不妄無涯
作為初中和高中都經歷過快慢班的學生來說，我覺得分層教育有時候會公平，但是有時候是不公平的。
1、不公平在於，在一群青少年之中，貿然樹立了一道道高牆，使得同學之間有一種隔離感。
我的高中就是這樣的，在高中的三個年級當中，分普通版和實驗班，然後還有一個是超級班。實驗班要比普通版的成績要好，一共只有三個班，而超級班的話，是全年級成績最好的同學，全校只有一個班。
本來分班是學校為了能夠更好的進行教學管理來設置的，但是不好的地方在於我們學校的這三類班級裡面的同學之間，是互相不認識的，而且明顯超級班不待見普通班和實驗班，實驗班不待見普通班，這樣就在大家之間貿然樹立了一堵比較明顯的高牆，使得本來是青少年的高中生要面對社會上很多鄙視鏈、秀優越等事件的出現。
對於這種情況，我覺得非常不好，因為學校就是學習和成長的地方，如果加入社會中的很多因素進去，那麼會讓高中生或者初中生們面臨比較多的社會壓力，從而從更廣闊的人生成長方面有影響。
2、分層教育在人才的培養上也是公平的。
我們知道，最近有一則消息很火，就是深圳地區的公辦高中錄取率有41.18%，低於50%。剩餘的大部分學生只有去上私立高中。而在內地的很多公辦高中，對學生的錄取率是遠遠高於深圳地區的。那為什麼會這樣呢？
這則消息出來以後，引起了眾多的評論和轉發，因為在當下全社會範圍內，涉及到公平，尤其是教育的公平等之類的話題特別火爆，大家都知道教育的重要性，更知道教育公平的重要性，因此對這則消息的關注度更加熱切。
但是對我們來說，需要從多個方面來去看待這些事情。可以從大學畢業以後的找工作來說起，我們知道教育最終是要給市場提供各種各樣的人才，這樣市場才能夠正常運轉。在當下中國的本科高校教育下，的確是培養了眾多優秀的人才。但是對於職業教育的人來說，相對來說是缺乏的，尤其是缺乏優秀的技術類人才。
而我們知道，中國版的“工業4.0”規劃即《中國製造2025》出臺以後，標誌著中國要大舉進入高端製造業，要讓中國成為科技、專利、高精尖技術、高冷硬黑的工業製造領域當中，並且與世界上的其他製造業強國進行公平競爭，從而奪取更高的商業利潤，這樣就可以讓中國的GDP再上一個臺階，讓中國人民的生活更加的富足。
但是要知道，目前世界上的高端製造業大部分被德國、美國、日本、韓國等一些國家與地區所壟斷，因此要想踏上並暢通無阻的行走在高端製造業的大國、強國之路上，就必須有大規模的製造業技術人才來去做研發、生產和製造。而這些人才還必須是智商、智力、情商、耐力、品質、體質等比較優秀的，這樣才足以有足夠的競爭資本去打敗其他國家。
而這些人才從哪裡來？答案是從高校中來、從各種大專、職業院校中來。
而各個高校、各個大中專、職業院校的生源從哪裡來，答案是從全國各地的中學學校中來。
所以，如果有一部分高中生在上大學的時候，選擇了比較優秀的職業高校，或者是一些針對性比較強的職業技術類的院校，那麼在大學期間，努力學習知識，憑藉興趣、耐力及韌性完成優秀技術製造人才的轉變，那麼在後續的工作過程中，就有可能實現更高層次的創新，並且對全社會來說，都是具有極高的人才價值的。
一個人，只要有了價值，還愁沒有社會地位、沒有錢賺嗎？
而究竟是哪部分學生可以考慮選擇職業院校呢？我覺得就可以從分層教育的哪一個階段開始考慮。但是最終是否選擇職業院校，那應該是家長、孩子、學校老師、社會等各個方面共同的協商結果，因為每一個人的人生都是特殊的，都是獨一無二的，決定自我人生的最終還是自己。
紅魚學長
親身經歷，並不可取。
本人經歷過分層教育的洗禮，覺得其實分層教育只是在“升學教育”中有些“效果”但是，這個並不能在“教育人”中起到好的作用。
教育說到底就是教育人，除了成績意外，教育還要有德育教育、美育教育等。但是“快慢班”真的只是成績教育。我覺得這種分層教育真的是太片面，也是對孩子的傷害。
下面贅述一下我的親身經歷：
我初中的時候學習成績不好，年級墊底，然後班主任按照成績排位，我倒數第三排，本來有心中考衝刺的，但是真的備受打擊，身邊的同學不是睡覺的，就是說話的，前排同學會有很大的優越感，言語中各種瞧不起，連往後排走都皺著眉頭，其中一個同桌和我說過這樣一句話“如果不是和你同桌我早就班級前幾了”。因為年紀還小，人生觀、價值觀和心態並不是成熟的，這些打擊並不能讓我完全消化，反而激化了我的叛逆感和對學習的牴觸心理，導致各種抗拒學習，抗拒老師，討厭學習好的同學，最後演變成學習成績越來越差。最後初中班主任要求我分流，我和老師對著幹就是不聽，臨近中考的半個月，我讓我媽給我找了外邊的老師補課，補了半個月考上了我們那邊的高中公費。進了高中因為初中的經歷，我學習還挺努力的，一直是年級前三，後來考上了不錯的大學和研究生，但是我現在潛意識裡一直都不自信，覺得自己是學渣，而且特別討厭別人跟我提起初中的經歷，初中的同學也都不聯繫。
我之前有很長一段的教育經歷，我覺得其實每一個孩子都有自己的閃光點，學習不好並不等於就是差生，很多孩子在你表揚過他的時候眼睛是閃著光芒的，也會有自信完美的表現，要看引導，一味的按照成績分“快慢班”無疑是在告訴學生，除了學習，德育、美育並不重要，而且快慢班確實也會對孩子的心理產生一定的影響，甚至是終身的影響。
討個說法
我是一名小學生的家長。我贊同分重點和普通班。
我的孩子在普通班就讀。相對於重點的課程、進度，孩子在普通班享受到了學習的快樂，並且在普通班成績也算是前列，有了學習的勁頭。
我身邊有一種朋友，就是擠破頭、想進一切辦法也要把孩子送進重點班。重點班說是，最好的師資、最好的教育資源，最嚴格的管理。普通班都是一些不好好學習的孩子，孩子送到普通班就等於人以群分、物以類聚。
我倒不這麼認為。我讀書時代的一個真實的例子。我有個同學，她中考沒有考入重點中學，但是以第一名的成績進入了普通中學。在普通中學，她是標兵，是老師的驕傲，同學的榜樣。但一次生源爭奪戰中，她被重點中學截胡了，要走了。結果高考決戰的時候，她只考了一個普通高校，而她所在普通中學的，當年不如她的同學，有幾個都考入了重點大學。箇中的原因，也只有她本人知曉。以我們外人看，還在於在普通高中，所有的資源都向她傾斜，她有學習的動力，而到重點中學後，光環褪去了，學習漸漸跟不上進度了，你說這種是要讀重點中學，還是普通中學？
其實，學生的學習素質，掌握知識的理解能力都不一樣，分重點和普通，有利於孩子的因材施教。有的孩子，就是以後要擔大梁的；有的孩子，通過努力，就是做門框的。我相信我的孩子的普通性，他長大後就是一個普通人，以後享受普通人的快樂生活就可以了。家長望子成龍、望女成鳳的心是正常的，但是不尊重孩子的實際總想跳起來摘桃子，累的不僅是家長，還有孩子。你說呢。
陽陽成長日誌vlog
分層教育其實是教育資源匱乏的無奈之舉。如果學校的教育資源能夠保證充足優質的師資力量，還需要分快慢班嗎？
我舉兩個例子，一個是高中時候的分班情況，一個是現在在學校工作看到的情況。
1，高中時我在重點班，成績還可以。班主任對每個人的學習成績、學科基礎、情緒狀態瞭如指掌。我當時偏科、情緒非常容易起伏，班主任很多次找我談話，溫言安慰我，指導我如何提高成績、如何安撫自己的情緒。班裡每個同學他都會悉心照顧到，並且不論成績好壞，從不區別對待學生。當時的班級氛圍也很好，大家互相幫助，共同制定計劃學習。
2，現在在一個私立學校上班，學校並沒有明確區分重點班和非重點班，但其實家長心裡很清楚那些班級是所謂的好班，然後會給班主任送禮物，走後門，這種現象大家似乎司空見慣。我見到過老師在學校門口罵學生，也見到過老師揹著學生去醫務室，不知道這些老師分別屬於哪種班級。
優等生對學校和老師是存在利益關係的，優等生多了，學校老師的名聲都能打出來，來年招生要麼分數要麼學費隨著水漲船高。如果可以，還是要把孩子送進重點班。
趙水水愛吃肉
不可取！不可取！不可取！
重要的事情說三遍！
人生真的有一段“快慢班”陰影時期。
支持“快慢班”的學校、老師、和家長比較多，但是真的沒有人去了解一下學生的想法嗎？總是打著為他們好，這樣學習好，有效果，好學生和好學生在一起，差學生和差學生在一起……各種各樣的藉口。
但是我問你，這世界上真的有那麼多“差學生”嗎？
更多的，是普通生。
我上學時期就是一名普普通通的“普通生”，也不搗亂、也學習、也成績中等。上初中的時候入學考試，機緣巧合近了傳說中的“重點班”。倒數第二名進去的，實際上我的成績在年級來看，也是中上。
我也很努力學習呀，初一期末的時候，已經是班裡倒數第十了，但是學號還是倒數第二（按入學考試分的學號）。然後就進入了人生“陰影”的一年了。
初二換了新班主任，英語老師，追求升學率，開始排擠倒數的學生。當年的倒數第一已經被他排擠的跟她說“初二上完就轉學走了”，然後不知道咋的就轉向我了。
沒有體罰過，但是我是小女生啊，那時候臉皮薄，一節課叫我起來回答三四次明知道我不懂的問題，犯一點小錯就把我叫到樓道全樓道的訓我……等等。
然後轉折來了，我回去跟我媽哭著說了這個事，我媽是自己在商場做小本買賣的。她用她家長的眼光迅速的去我們學校，給這個班主任和別的主科老師送了禮！
是不針對了，但是你知道發生什麼了嗎？
初三上半學期，班裡按學習成績分座位（成績好的坐前面，不好的坐後面。那時候也是因為班裡的學習氛圍，學習好的和學習好的在一起，學習不好的和學習不好的在一起）我這個倒數第十的竟然做到了第一排。我的同桌，是個學習中等的男生，但是班上人都知道他打小報告，跟老師關係好，所以，大家都理所應當的認為我也是打小報告才坐上第一排……就連我自己也差不多這麼認為了……真的是懷疑人生！
結果導致，坐在前面感受著“好學生們”對我的不屑和鄙視，後面的學習不好的“同學們”也覺得我跟他一樣，沒事打小報告（小報告這種事，當然是給學習不好的學生打得多，所以很在乎）……幸虧、幸虧，當時有一個閨蜜一直陪在我身邊，支持我，信任我，跟大家解釋我不是那樣的人。（現在依舊是認識十幾年的好閨蜜，今年她剛生完孩子）
故事的結尾就是，初三下半學期我主動申請坐後面，大家也慢慢明白我不是那樣的人，後來才慢慢好了。
我知道我這個現象只是這個社會的冰山一角，但是這樣的事情每天都在發生，更嚴重！這一切的一切，都源於現在學校的“好學生”“差生”“重點班”“快慢班”……各種各樣的劃分，太過於區別化的把學生們，我們的祖國花朵們分成了一個個三六九等。學生好好學習固然是重要，人品也是要學的一個地方，這樣的環境只會讓學習好的學生學出“看不起人”“驕傲自大”，讓學習不好的學生學成“自卑”，嚴重點都有可能“反人格”“反社會”，你們真的期望你們的孩子變成其中一個嗎？
金豬說考公
首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題
，現在讓我們一起探討一下。
大家好，我做為一個80後的寶爸，經歷過教育改革的時期，自然也經歷過快慢班，在我那個時候叫優等生班，差生班，與現在的快慢班沒有本質區別。
而我有幸經歷過一學期的差班生，現在自己的孩子也在經歷快慢班，雖然目前還不明顯。
任何問題都有兩面性，這個社會現象自然也不例外。
從家長角度說
作為家長，自然是不希望孩子到慢班學習，沒有哪位家長願意承認孩子在智商和勤奮的最終表現，成績上與別人差距太大。
而一旦分到慢班，自然是把孩子歸類到笨小孩或者不勤奮的一類，家長臉上肯定不好看，現在是拼娃的時代，走到哪裡，遇到熟人，親戚，都會問孩子學習怎麼樣，考了多少分等等。
對分配到慢班的學生家長來說，對孩子的學習則會更加著急，越是著急，就會給孩子報各種輔導班，以一種鴨子吃食的方式向孩子灌輸知識，那麼孩子的壓力就會越大，最終成績可能仍然沒有起色。
羅伯特在《影響力》一書中提到短缺原理：機會越少，價值越高。
對於那些分在快班的孩子家長，內心肯定是歡喜的，不管是臉面上，還是家長自身，每個孩子取得成績了，都離不開家長的幫助。
孩子被學校和老師認可，說明孩子在成績上，肯定是出色的，對家長也是一種肯定和回報。
大部分家長肯定是想讓孩子在快班，好的學習氛圍，好的老師，與更多的優秀學生一起學習，一起進步。
所以快班孩子的家長，多半是同意分快慢班的。當然這不能說明這類家長自私，因為誰都想讓自己的孩子越來越好。
從學生角度說
“近朱者赤近墨者黑”，慢班的整體學習積極性是下降的，而且慢班的孩子肯定會有壓根就不想學習的，這樣難免會影響願意好好學習的。
我記得在差班生那段時間，晚自習是鬧哄哄的，而優等生班，則是安靜的低頭做作業，看書。
慢班的學生即使自控力強，願意好好學習，也會受到打擾，很多聲音傳來，“學什麼”“某某覺悟了”“好好學習，天天向上了”等等，各種諷刺的聲音會不停傳來，因為不合群，慢慢的就會被排斥，疏遠。
自尊心強的孩子，會因為分到慢班，而內心受挫，再受到環境影響，長時間的在慢班，以孩子的自控力難免會質疑學習，從而逐漸失去了學習積極性。
羅伯特在《影響力》一書中提到另一個現象：我們對是非判斷的標準之一就是看別人怎麼想的。
當然不否認很多孩子奮發圖強，又回到了優等生班，那這樣的孩子本身也是自律，勤奮的人，可能因為一段時間的放鬆，而到慢班了，短暫的慢班學習經歷，對孩子是一種敲打。
對那些一直在快班的同學，有好的氛圍，同學，老師，但是相對壓力也會很大，壓力可以成為無限的動力，也可以過剛則斷。
所以快慢班是一種現象，就像大自然的優勝劣汰一樣，人本身也是一種動物，無非就是思想豐富罷了。
不管是快班還是慢班的學生，都會有好處和壞處，而慢班的不穩定因素相對多了些，對於慢班學生來說，勤奮些，就會到快班，對於快班學生來說，放鬆些，就會被趕下去。
我是心不妄無涯，寶爸一枚，關注我的頭條號，每天分享積極育兒知識，共同進步。
在這裡同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關於這個問題
的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。
我最後在這裡，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，
家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！
