易啟遊Xinjiang
我女兒今年上小學，孩子和我們的切身體會：老師從一年級帶孩子到小學畢業，對孩子和老師來說都更好些。
女兒今年上小學，很幸運遇到兩位好老師，非常有經驗又認真負責。一年級這學期，說實話老師真的很操心，孩子們剛從幼兒園升入一年級，剛開學時，生活上老師要提醒孩子喝水，組織孩子認教室、認操場、認音樂課教室，上廁所都要排隊去排隊回。
一年級孩子小，怕高年級的哥哥碰了撞了，給孩子劃定玩的區域，讓孩子別到危險的地方玩耍；教孩子遇到意外磕碰時如何處理。
學習上，一直鼓勵孩子，做的好的獎勵、表揚，小貼畫、好吃的，有些吃的甚至是老師從自己家裡拿來的獎勵給孩子們。可以說，老師為了孩子能愛學習，真的想盡一切辦法。
另外一年級怕孩子來早教室沒人不安全，我們語文老師每天中午都是要提前半個多小時來教室，看著孩子，帶孩子閱讀。細想想，一年級老師真不容易。
因為老師對孩子們的付出，孩子們都也特別喜歡老師。記得今年學校組織給老師測評，讓孩子選出5位喜愛的老師，女兒拿到表格第一個就說把她的老師們寫上，第二天早早的趕到學校門口，一定要投老師們一票。
雖然才半年時間，但老師和孩子們有了深厚的感情，若二年級或三年級更換老師，相信孩子們一定不適應，而且老師們也從一年帶的娃，在孩心目中建立起威信，孩子熱愛擁護老師，老師的教導孩子們會聽。而且老師熟悉孩子，也會因材施教，教育的效果會更好。
我女兒的親身經歷，希望老師在他們人生的啟蒙階段，陪著他們一起走過小學生涯。因此，我認為老師一直跟班走更好些。很喜歡的一句話：
世上有種情超越了親情和友情，這便是老師對我們無微不至的關懷之情，對我們的細心教導之情。教誨如春風，恩師似海深。感恩辛勤的老師們！
格桑花談育兒
我是一名老師，我有親身的體會。
如果每年都換老師對老師不好肯定對學生也不好。因為，老師對學生和學生對老師要有一定的時間才能適應。比如，學生剛剛適應了老師的教法習慣，卻又要換老師了。反之，老師剛剛熟悉了學生的行為習慣，卻又要換班了也不好。
如果小學階段老師從一年級一直帶到六年級不好。因為，老師每年都換新教材對老師來說也需要很長的時間去摸索教材，肯定也會影響學生對知識的掌握。學生對於長時間都是一個熟悉的老師會沒有新鮮感。更重要的是如果遇到一個不好的老師更會擔耽誤一生。
所以，很多學校都會讓老師小循環上課，就是說讓老師從一年級教到三年級或者從四年級教到六年級。這樣對學生和老師都會比較好。
你們有什麼看法呢？歡迎討論、交流。
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饞貓小軍
請問在小學階段老師一直跟班走好，還是每學年更換老師好？
從我小學三四十年的教學生涯來看，在小學階段，老師分成兩段比較好，比如一二年級為一段，三至六年級再分一段。
這是因為，老師和學生的適應性問題。一般一二年級的老師，對初入學的學生，不僅要給予知識上的教學，還要有生活上的照顧；既要有幼兒園老師般的耐心，又要能讓學生很快地適應小學的學習生活。而三到六年級的學生已經基本上適應了小學的學習規律和生活環境，學習和生活節奏也會加快，老師的教學速度也會增強。由於學生理解力的提高，老師要緊跟進度，因材施教，課內和課外的知識都要皆顧，做到教學相長才能取得好的教學成績和效果。此時低段和高段老師的教學節奏和知識結構是有明顯差異的，為了更加適應孩子的學習，老師分為低段和高段兩段更好。
如果年年換老師，由於在教學當中，師生已經有了一定的感情，頻繁換老師會對孩子形成感情落差，影響孩子的心理，不願意接納新的老師，形成牴觸情緒，對於孩子的學習不利。如果一直不換老師，從一年級一直教到六年級，孩子也一直沒有新鮮感，低年級老師也容易不適應高年級老師的教學節奏和速度，因此我認為折中的分兩段為好。
我心永恆121057776
這個每個人看法不一樣吧！也要根據實際情況而定！我女兒現在四年級，三年級升四年級的時候，因為班級人數都超了，學校就採取抽籤的方式每一班抽取幾個學生組成一個新的班級！當時聽到這個消息我感覺自己心態都崩了，因為我女兒是內向型慢熱型，適應能力不太好，如果抽到她，我擔心她不知道又要花多長時間來適應新班級的老師和同學，畢竟原班級的班主任還有老師已經摸清了她的性格，老師也很負責，每次都想方設法調動她的積極性參與性，對比以前她的性格大方了很多，儘管還是內向慢熱！後邊真的是越擔心什麼越來什麼，她被抽到了新班級，她當時也很抗拒，但沒辦法！以為她會不習慣不適應，其實沒多久就完完全全習慣適應了，新的老師也負責也很細心，也是摸熟她的性格後在班上給她分配些小任務什麼的，成績也穩定沒有下滑！有時候我覺得小孩子的適應能力超乎想象，當然如果老師認真負責有方法，能一直帶下去最好！
我在凡間晃
本回答已被採用。
說說我上世紀90年代的小學經歷：
一二年級時，記得只有一位老師，語數體育都是他教(沒有別的科目了)。而且是複式教學。
三年級開始，去了鄉鎮中心小學，科目多了一些，老師也多，各科都有了任課老師。年輕貌美的班主任只帶了我們一年回家結婚去了。
四年級，幾乎所有老師都換了，班主任同樣年輕漂亮，只帶了我們一年。
五六年級，又換了大部分老師，班主任是剛修完產假復工的漂亮女老師，帶著我們直到畢業。
我們可以看到，低中年級的小學生更有好奇心，不管出現多少老師，都能很快適應，記憶也持久。高年級時，初感了升學的壓力，對老師的教法有了特定的選擇性，粘固性。應試教育的那些年，無疑非常必要和重要。
回到21世紀實行新課改，顯然就沒有那麼必要了。少年時代就該是快樂的生活和學習。老師的重心也是放在了學生的個性發展和全面發展上來了。優秀的教師們不會太苛責你們的孩子，只會發現每個孩子都在閃閃發光。
LeoWin
毫無疑問，肯定是老師一直跟班走好，當然這個得建立在老師的教學並不算差的前提下，同一個老師，學生熟悉他的教學模式只用一次，從而可以節省很多時間用來學習，試想一下，若是每一學年都更換一個老師，其實在換老師之後的前一個月都是老師與學生之間的磨合，所以他在這期間的教學質量是無法保證的，從而學生的學習也得不到保證。
我自己就有這樣的經歷，高中三年換了三個物理老師，第一個物理老師有口頭禪，並且口音很嚴重，我們聽起來比較吃力，所以物理成績並不算好；到高二換了一個女老師，教的條理清晰又非常仔細，班上很多同學都喜歡她，我們的物理成績也有了明顯的提升；但到了高三，換了一個碩士畢業的物理男老師，但我們感覺聽起來還是很吃力，因為上他的課真的有一種和他不在同一頻道的感覺，所以我覺得我物理成績不好除了自身原因，這應該也算一個導火索吧。
詩經夭夭
在小學階段，老師是一直跟班上好，還是經常更換老師好，對於這個問題，不可以一概而論，要根據具體的情況，才好說。
一般來說，更換老師不要太頻繁。在小學階段，兩年換一次老師比較好。具體來說，就是一二年級由一個老師教，三四年級換一個老師教，五六年級再換一個老師教，這樣比較好。因為有的老師，適合教低年級。有的老師，適合教中年級。有的老師適合教高年級。這樣就發揮了老師的所長。兩年換一個老師，學生也比較好適應。所以我覺得，小學階段，兩年換一個老師比較好。
每個老師有每個老師的長處，有他的特色。相比六年都由一個老師教，年年就是這個老師的面孔，這樣就缺乏新鮮感。相反，如果更換老師太頻繁，一年或者一個學期，就更換一個老師，學生很難適應。老師對學生不大瞭解，對教學也不利。所以對於這個問題，我是這樣覺得，兩年換一次老師比較好。
老橋說
老師跟班走是小學階段的普遍現象，一方面學校可以讓老師涉獵各個年級的知識，提高教師的綜合能力，另一方面也是家長的訴求。
對於利弊，個人觀點如下:
1.老師跟班走，有利於孩子的學習。
小段的孩子普遍比較有依賴感，與一個老師相處久了就會有深厚的感情，一旦換老師，會有很長的適應期，這個階段會導致聽課質量下降，學習成績下降。
有些小朋友會覺得老師拋棄了他們，影響身心健康。
2.老師跟班走，有利於老師的教學。
孩子一直跟著一個老師學習，老師會對孩子有更多的瞭解和認識。比如，學習習慣、學習態度、學習能力等，因材施教，更有助於幫助老師提高班級的整體成績，也更有利於對班級紀律的管控。
不好的地方是學生長期面對一個老師無法拓展視野，不能吸收更多新鮮的知識，不利於後期的進一步學習。整體來看是利大於弊的，如果能夠在跟班走的情況下，有規劃的對某些章節或單元進行教師調整就更完美了[玫瑰]
教育仨倆事
在小學階段，我認為還是每年更換老師好！理由有三:
第一，每年更換老師，能接觸不同的教法，能碰撞不同的思想。這對學生的價值觀的形成能起到互相比較的作用。
偏聽則暗，兼聽則明。每個教師的教法，語言風格，處理事情的方式都各有特點，學生跟隨不同的教師，各方面的特點都能接觸瞭解，腦海裡會自動刷選出最適合自己的價值觀。
這種隱形和長期形成的價值觀很容易被家長忽略，卻是非常重要。
古人不但老師要選擇弟子，弟子也會選擇老師。優秀的和適合自己的老師對一名學生非常重要。
如果漫長的六年，這個老師不適合你，但是肯定適合另外一個學生。那麼從宏觀角度來說，這對兩個學生是不公平的。每年更換能避免這種現象產生。
第二，長期跟一個老師學習，時間達六年之久，學生的性格會越來越像這個老師，而且會認準這個老師，排斥其他老師。就像你睡得好好的，突然有一個硬要跟你擠同一張床一樣，你本能是抗拒的。
我們學校就有過這樣的例子。一位年輕的女老師，年輕貌美，性格溫柔，深受同學們喜歡。從一年級教一個班教到六年級。
這期間，這個班成績，紀律都是全校最優秀的。直到六年級時，女老師結婚了，生孩子去了。結果這個班馬上亂套了，打架鬥毆，層出不窮。
最嚴重的是，一位男老師去代班主任，被學生用石頭扔在頭上。隨後不久，該班一位男同學把門衛大爺用鐵棍敲破頭。
這個班的學生就一個要求，要求她們的女老師回來教他們！
但這不可能，所以這個班的學生也就廢掉了，非常可惜。
也許，他們都會對這個女老師心裡懷有怨恨吧。
第三，學生們對初中老師的印象要比小學老師深刻得多。
昨天我寫的微頭條，那名女學生一開始是把我認作初中老師。
學生們青春懵懂時，對他們產生重要影響的是中學老師，所以小學老師沒必要六年都教一個班。初中的話倒是很有必要同個班主任，因為初中生的心理，價值觀已經有了選擇感，這名老師適不適合他，學生自己心裡有數，都會自動揚長避短選擇學習老師的優缺點。
說個最簡單，最現實的，長期跟一個老師，可能他的課還沒講完，學生就已經知道將來一個星期的作業是什麼了，這對學生的成績的提高是沒什麼幫助的。
窗花幽禁落霞
在小學階段，老師是一直跟班走好還是每學年輪換好呢？對待這個問題，是仁者見仁智者見智，我下面就談談個人的看法。
一.老師一直跟班走，有利於教師的教。
教學是一個長期連續的過程，老師跟班走，有利於調動教師工作的積極性，有利於教師深入全面瞭解學生的身心特點、智力因素、非智力因素和知識基礎等等。有利於開發學生的潛能，這樣更有利於對個別學生進行因材施教。
二.老師一直跟班走，有利於學生的學。
小學階段是人生中身體和心理發展最關鍵時期。老師的長期培伴有利於學生身心健康平穩發展，學生有老師的長期陪伴，熟悉老師的教法，學習起來會更加得心應手。
三.教師一直跟班走，有利於學校的教學管理。
教師跟班走，有利於調動師生的積極性主動性。有利於學校對教師教學成績的考核。有利於學校對班級的考核評比等等。
四.老師一直跟班走，有利於老師與家長的溝通交流，有利於家校結合共同教育好孩子。
每學年更換老師，學生要對新老師的個性和教學方法需要有一個適應過程，適應不好還可能產生隔閡，弄不好會給教學工作帶來負面影響。
教師一直跟班走也是有弊端的。長期跟班走不利於開拓學生的眼界，也不利於教師對教材內容的深入研究和挖掘等。
綜上所述，在小學階段，老師一直跟班走還是利大於弊的。
